【文章內(nèi)容簡介】 退休等，我們能做什么談到了慰問老人和好好學習等方面，通過問題的討論增強了學生的家國情懷和責任擔當。本環(huán)節(jié)在探究的基礎(chǔ)之上，進一步鍛煉了學生的能力，如在問題串一的基礎(chǔ)之上，拋出：細胞衰老與細胞本身有關(guān)，還是與細胞產(chǎn)生的某種物質(zhì)有關(guān)？細胞衰老與細胞核有關(guān)，還是與細胞質(zhì)有關(guān)？為設(shè)計驗證實驗，學生提出多種方案，如核移植技術(shù)、年輕細胞與年老細胞混合培養(yǎng)等實驗設(shè)計方案，將課堂的教學推向了高潮。在問題串二的基礎(chǔ)之上，提出了對細胞凋亡和細胞壞死有害還是有利的辯證分析，分析了帕金森綜合癥和癌癥產(chǎn)生的原因，使學生具備了辯證思維的能力。聯(lián)系生活、學以致用聯(lián)系生活的習題訓練是教學效果的有效保證，對于學生的能力提升大有裨益，教師要針對性地編制原創(chuàng)試題，少用陳題，應注重習題的質(zhì)量，要從現(xiàn)實生活和社會熱點的角度命題，要充分發(fā)揮試題的導向作用。教師可在學生自主完成的基礎(chǔ)之上，讓學生自主講解和互評后，進行總結(jié)和歸納。在“細胞的衰老和凋亡”公開課教學中，筆者設(shè)計了4道選擇題、1道非選擇題。哺乳動物衰老的紅細胞不具有的特征是（）A、水分減少，細胞萎縮B、某些酶的活性降低C、細胞核的體積增大D、細胞膜的通透性功能改變下面為動物機體的細胞凋亡及清除示意圖。據(jù)圖分析，不正確的是（）A、①過程表明細胞凋亡是特異性的，體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能B、細胞壞死一般無上述流程，是被動死亡C、②過程中凋亡細胞被吞噬，表明細胞凋亡是細胞被動死亡過程D、細胞凋亡在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用下列有關(guān)高等動物細胞衰老和凋亡的說法中不正確的是（）A、嬰兒體內(nèi)每天都有一定量的細胞凋亡B、衰老細胞中水分減少，染色質(zhì)固縮C、老年人頭發(fā)變白是由于酪氨酸酶活性降低引起D、細胞衰老即代表了個體衰老（多選）大多數(shù)老年人頭發(fā)變白的直接原因是頭發(fā)基部細胞內(nèi)（）A、物質(zhì)轉(zhuǎn)運加速B、新陳代謝變緩C、呼吸速率加快D、與黑色素合成相關(guān)的酶活性降低科學家為了探究影響細胞衰老的因素，進行了如下實驗。實驗Ⅰ：在相同的條件下，分別進行體外培養(yǎng)胎兒、中年人和老年人的肺成纖維細胞，結(jié)果如表2。實驗Ⅱ：分別將鼠、雞、人和龜?shù)捏w細胞在體外培養(yǎng)，結(jié)果如圖3。實驗Ⅲ：將年輕人體細胞去核后與老年人細胞核融合；將老年人體細胞去核后與年輕人的細胞核融合，分別在體外培養(yǎng)，結(jié)果前者不分裂，后者分裂旺盛。（1）以上實驗可以得出的結(jié)論是：實驗Ⅰ：；實驗Ⅱ：；實驗Ⅲ：細胞核。（2）影響細胞衰老的內(nèi)在因素有等。參考答案：CCDBD（1）實驗Ⅰ：細胞分裂能力隨著生物體的年齡增大而減弱實驗Ⅱ：細胞分裂次數(shù)與物種的特異性有關(guān)，一般來講，壽命越大的物種細胞分裂的最高次數(shù)越高實驗Ⅲ：細胞核是決定細胞衰老的重要因素（2）物種、年齡、細胞核等這幾道原創(chuàng)題是對課堂教學的延伸，在學生自主完成的基礎(chǔ)之上，小組合作探討，教師講解。如果在習題完成過程中，學生出現(xiàn)的錯誤較多或產(chǎn)生了新的疑惑，教師可以設(shè)計補充練習，進行二次訓練。在習題鞏固后，教師拋出：本節(jié)課你學到哪些知識？你還有什么疑問？教師引導學生自主小結(jié)，其余學生進行補充，同時讓學生提出心中新產(chǎn)生的疑惑與大家分享。如，有學生提出：我近期也出現(xiàn)了白頭發(fā)，我是不是也衰老了？我最近老是記不住知識，是衰老特征嗎？課堂教學又出現(xiàn)了新的高潮，這時教師利用學生的疑惑進行深層次的分析，使知識更加鞏固。三、教學反思找準“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)點是成功的前提生物學科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系最緊密的學科之一。教師在知識夯實的前提下找準實際問題，并找到情感的切入點，找到“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)點很重要。如“細胞的衰老和凋亡”就知識而言是很少的，但如果找準其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系點，如老齡化問題、二胎放開問題、延遲退休問題、勞保體系完善問題等，這些問題的滲透使課堂本身充滿了正能量，對學生的家國情懷、社會責任等“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)大有裨益。準確定位，教師和學生的關(guān)系是關(guān)鍵教師在課堂上要以學生為主體，讓學生體驗學習的過程和樂趣。教師的主導地位不可或缺，自主學習中教師不是課堂的“旁觀者”，而要充分發(fā)揮主導者的作用，讓課堂始終在教師的引領(lǐng)下前行。教師和學生要建立伙伴式的關(guān)系，這樣學生才能放飛思緒，真正產(chǎn)生創(chuàng)新的問題。同時教師要走下講臺，深入課堂，觀察每位學生，發(fā)現(xiàn)每個閃光點，及時解決每一個困難和困惑，對于課堂的偏差要及時引導，使課堂成為心靈對話的舞臺。展示與合作是保障通過展示鍛煉了學生的膽量，同時鍛煉了學生的語言能力。學生自主要和教師鼓勵相結(jié)合，如果課堂中一味地自主，課堂展示將變?yōu)閹孜粚W生的舞臺，教師要及時觀察，及時鼓勵，使每位學生都有機會展示自己的勞動成果。合作學習對于學生團隊精神及學生的交流能力的培養(yǎng)不可或缺，但要防止過分依賴團隊而導致個人奮斗精神的減弱。教師要注意在學生合作的同時強調(diào)競爭，使學生明白水漲船高的道理，同時要注意合作學習中的“小權(quán)威”和“旁觀者”現(xiàn)象，不能讓團隊合作?建立多元評價機制是根本過于隨意和單一的評價不利于學生的成長，教師應建立多元的評價機制，將個人評價與團隊評價結(jié)合，將自評與互評結(jié)合，將學生評價和教師評價結(jié)合，將終結(jié)性評價和過程性評價結(jié)合。評價要日?；?，注重過程化，評價應該以學生的成長和全面發(fā)展為終極目標。課堂教學和培養(yǎng)理念發(fā)生了很大的變化，教師要多思考、多學習、多實踐，使“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)真正落到實處。如何打造生物學科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)模式？如何實現(xiàn)生物學科素養(yǎng)的提升與“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的有機融合？……這些是課題組目前正在深入探討的問題，實踐仍在繼續(xù)……培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學設(shè)計（2）教學目標1．理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，使學生受到生動的革命傳統(tǒng)教育。2．體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。3．學習本課生字新詞，理解重點詞句。4．有感情地朗讀課文。教學重點、難點1．深入領(lǐng)會描寫李大釗同志革命精神的重點語句。2．體會課文前后照應的寫法。第一課時一、教學目標（一）初讀課文，讓學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。（二）了解時代背景，正確地朗讀課文。二、教學重點、難點（一）查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。（二）能正確地朗讀課文。三、教學過程（一）激情導入，激發(fā)興趣。同學們，今年的10月1日是我國建國五十周年的日子。正因為有無數(shù)共產(chǎn)黨員拋頭顱、灑熱血為了解救苦難的中國人民，為了崇高的共產(chǎn)主義理想，不伯犧牲自己，才換來了新中國的誕生，才換來了幸福的今天。我們國家不會忘記這些英雄，我們每一代人也不會忘記他們的。今天學習的這篇課文主要人物是李大釗。（二）時代背景簡介。1．自己輕聲讀讀預習部分。2．當時中國軍閥割據(jù)，北洋奉系軍閥首領(lǐng)張作霖，在帝國主義分子的支持下，下令逮捕共產(chǎn)黨人。1927年4月6日早晨，李大釗被捕。這篇課文按照李大釗同志被捕之前、被捕、被審、被害之后的順序，分為四大段。（三）學生自己初讀課文