【文章內容簡介】 的發(fā)揮自己的思維，表現(xiàn)自己的能力，這也正符合我們學校所倡導的“少講多學、精講多練”，把學生培養(yǎng)成為課堂的主人。在音樂課堂中教師要以教授學生音樂知識、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，提高學生綜合素質為宗旨，同時把課堂教學變的靈活多樣，把教學陣地交給學生，教師只做一名“指揮官”，去引導、點播學生，而不是把學生變成“復讀機”，一塵不變的跟著老師學，讓學生成為學習的主體，成為學習的主人,就要從點滴培養(yǎng)學生的音樂核心素養(yǎng)?？傊?，這些“素養(yǎng)”是需要教師一點一滴培養(yǎng)的，而對學生來說確是受益終生的，為將來具有良好的審美觀、價值觀奠定基礎。歸根到底音樂文化包羅萬象作為教師的我們還要不斷的學習，用知識武裝自己多學習、多看書，提升的自己的核心素養(yǎng)，在教學實踐中不斷的摸索才能更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)來成就美好的人生。第三篇：培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究論文培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐研究隨著教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經成為各學科教育者，所關注的重要話題。素質教育越來越受到教師和家長的重視，道德與法治是一門將生活作為基礎的教育學科。因此，如何在小學道德與法治課中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就成為當下教育的重要話題。在教學過程中，教師應注重核心素養(yǎng)在該學科中的滲透。盡量滿足學生個性化成長需求的，核心能力和必備素質。使道德與法治教學的作用和魅力充分表現(xiàn)出來。一、什么是核心素養(yǎng)的內涵教育部基礎教育課程教材專家工作委員會審議，確立了以下六大學生核心素養(yǎng)。人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點?？茖W精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準，思維方式和行為表現(xiàn)。學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程、評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度，價值取向和行為方式。實踐創(chuàng)新。主要是學生日?；顒印栴}解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力，創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。二、如何讓核心素養(yǎng)走進課堂課堂教學關鍵就是要制定科學合理的教學目標。教師對教學目標的設定應該兼顧過程和方式，技能和知識以及價和態(tài)度。小學道德與法治課程是學校對小學生進行德育教育的重要基石。學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也是學校將立德樹人思想落實到實處的一項重要措施。因此，教師目標的制定必須根據(jù)道德與法治學科的特征，并結合新課改提出的要求，尋找該學科的教學內容和核心素養(yǎng)之間的落實點以及觸發(fā)點。教師既是知識的傳播者，又是課堂教學的組織者和引導者。因此，想要更加有效地開展道德與法治課堂教學，并使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，就應該加強教師的核心素養(yǎng)思想的認識，進而才能與學生構建良好的課堂教學模式。首先，教師應該對核心素養(yǎng)思想有進一步的認識，其次，就是還要通過不斷的學習，加強自身素質，這樣才能夠將核心素養(yǎng)在小學道德與法治課堂上滲透。有助于學生道德品質的提升。教師在教學過程中，要以身作則，為學生起表率作用。身教大于言傳，只有這樣不斷地提升自身教學素養(yǎng)，才能夠使學生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。除此之外，教師還應該為學生構建貼近生活的情境，并引導學生在教學情境中解決生活中的問題。進而對學生的行為動機進行判斷，對學生的思維形成進行觀察，促進學生逐漸形成開該學科良好的核心素養(yǎng)。三、讓課堂教學回歸本真。小學道德與法治這門學科，具有一定的實踐性，因此，在開展課堂教學過程中，就師應該引導學生主動的融入社會，使課堂教學回歸本真。教師引導學生積極參與社會實踐，使學生樂于動手。自主探究的習慣和意識能夠得到一定的培養(yǎng)。提升學生實踐能力以及動手能，力。在小學道德與法治的課堂教學中，使其生活得到進一步的拓展，并在生活實際中獲取知識。在學生的綜合素質得到了一定提升的同時，其核心素養(yǎng)也必定會得到提升。第四篇：在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)摘要 首先明確指出高中生核心素養(yǎng)內涵，進而結合高中生核心素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出四點高中信息課教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略，即：加強硬件建設，提高學生責任化意識；注重學科整合，提高學生創(chuàng)造性能力；推進信息教學，提高學生信息核心素養(yǎng)；滲透養(yǎng)成教育，提高學生信息道德品質。關鍵詞 核心素養(yǎng)；信息技術；云計算；信息素養(yǎng)；任務教學法中圖分類號： 文獻標識碼：B文章編號：1671―489X（2017）19―0087―021前言云計算是現(xiàn)代社會信息技術迅猛發(fā)展的產物，越來越多的學校等教育機構利用云計算快速、便捷的數(shù)據(jù)存儲和其他網絡服務，力爭實現(xiàn)互聯(lián)網資源共享的愿景。在云計算環(huán)境中，高中信息技術教學正在迎難而上，在教育教學中時常會出現(xiàn)學生違反信息技術規(guī)定等一些問題。高中信息技術課程標準明確提出要全面提高學生的信息素養(yǎng)。教師在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不提高學生的核心素養(yǎng)，就無法談及學生的信息素養(yǎng)。那么，對高中生核心素養(yǎng)如何理解？2簡析高中生核心素養(yǎng)的內涵素養(yǎng)不僅僅是指知識能力，還包括個人的行為習慣、思想品質、修養(yǎng)情操等方面，具體可以分為知識素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、語言素養(yǎng)等諸多方面。素養(yǎng)是知識、能力、思想觀念等的綜合。2014年4月發(fā)布的《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二（2014）4號）強調教育工作者要注重學生的知識素養(yǎng)、道德情操、情感態(tài)度、體魄素質，重點指出學生要具備文化底蘊，有責任感、有理想、自立自強，具有適應社會發(fā)展的實踐創(chuàng)新能力。高中生核心素養(yǎng)就是指在學科學習過程中具備各科知識、