【正文】 利用信息技術進行創(chuàng)造探索或解決實際問題，與信息社會相適應的責任感還有一定的欠缺；還有一部分高中生掌握基本信息技術，但不遵守運用信息技術的規(guī)章制度，面對網(wǎng)絡中的色情、淫穢、暴力、兇殺、反動言論等劣質信息沒有表現(xiàn)為強烈抵制，而是無所謂的態(tài)度。這種思想情感模糊的狀態(tài)，難免會讓學生沾染不健康的思想，容易扭曲他們的道德品質。在課堂教學中，教師要不斷貫徹道德信息素養(yǎng)的理念，倡導學生自覺遵守網(wǎng)絡道德準則，不利用計算機網(wǎng)絡做危害他人信息和網(wǎng)絡安全、窺探他人隱私以及侵犯他人合法權益的事情。教師一定要千方百計正面引導學生養(yǎng)成安全意識，學會甄別和選擇有意義的信息，有效地提升個人乃至群體的道德素養(yǎng)。在信息化時代，即將邁進大學的高中生養(yǎng)成教育極為關鍵。在信息技術課堂，教師要時刻監(jiān)管學生接觸的網(wǎng)絡信息，引導學生養(yǎng)成面對不良信息時明辨是非的能力；規(guī)范網(wǎng)絡道德行為習慣，培養(yǎng)學生的自制自律能力；養(yǎng)成正確運用學校計算機的好習慣，培養(yǎng)學生具備珍視網(wǎng)絡資源、合理利用和開發(fā)資源的優(yōu)良品質。4結語總而言之，高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略會在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷完善、不斷創(chuàng)新。面對云計算環(huán)境的擴大化發(fā)展、信息技術的飛速更新，作為新時代的高中生，不僅要掌握基本的信息技術基礎知識和基本能力，而且要提高個人的網(wǎng)絡安全意識、網(wǎng)絡人文素養(yǎng)，更為關鍵的是在計算機運用領域中修養(yǎng)品德、提升志趣、完善思想，明辨網(wǎng)絡時代的真善美、假惡丑等。如果學生不能正確甄別網(wǎng)絡信息，就會影響到未來的全面發(fā)展。因此，信息技術教師要從理論、思想、能力等多方面培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使他們成為新時代有責任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力的接班人。第五篇：信息技術核心素養(yǎng)信息技術核心素養(yǎng)保華鎮(zhèn)發(fā)箐中學李菊核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。而學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。面對學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的改善，信息技術學科素養(yǎng)被確定為信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。為了充分理解信息技術學科素養(yǎng)的涵義，我從網(wǎng)上搜集了大量資料形成以下認識。一、核心素養(yǎng)與學科核心素養(yǎng)最新發(fā)布的“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。它是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方而要求的結合體。它指向過程，關注學生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結果導向。同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性、開放性與發(fā)展性等特性。學科核心素養(yǎng)是學習者通過特定學科的學習應達成的反映該學科特質的重要思維品質和關鍵能力。學科核心素養(yǎng)是在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架下，根據(jù)具體學科的特征和育人的特殊功能確定的。學生發(fā)展核心素養(yǎng)處于上位，是指向學生整體的全面的發(fā)展：學科核心素養(yǎng)處于下位，但同樣指向學生發(fā)展核心素養(yǎng)的。各學科課程與教學是形成學生發(fā)展核心的重要途徑。二、信息技術學科素養(yǎng)信息技術學科素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備較強信息意識的學生能夠根據(jù)解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當?shù)姆绞将@取與處理信息；能敏銳感覺到信息的變化，獲取相關信息，采用有效策略對信息來源的可靠性、內容的準確性、指向的目的性做出合理判斷，對信息可能產生的影響進行預期分析，為解決問題提供參考；在合作解決問題的過程中，能與團隊成員共享信息，實現(xiàn)信息的最大價值。計算思維是指“個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動”。具備計算思維的學生在信息活動中能夠采用計算機可以處理的方式界定問題、抽象特征、建立結構模型、合理組織數(shù)據(jù)；通過判斷、分析與綜合各種信息資源，運用合理的算法形成解決問題方案；總結利用計算機解決問題的過程與方法，并遷移到與之相關的其他問題解決之中。數(shù)字化學習與創(chuàng)新是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學習能力的學生能夠認識到數(shù)字化學習環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應數(shù)字化學習環(huán)境，養(yǎng)成相應的學習習慣；掌握數(shù)字化學習系統(tǒng)、學習資源與學習工具的功能和用法，并用來開展自主學習、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。信息社會責任指信息社會中個體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應盡的責任。具備信息社會責任的學生具有一定的信息安全意識，能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則，在現(xiàn)實空間和虛擬空間中遵守公共規(guī)范，既能有效維護信息活動中個體的合法權益，又能積極維護他人合法權益和公共信息安全；關注信息技術革命所帶來的環(huán)境問題與人文問題。對于信息技術創(chuàng)新所產生的新觀念和新事物，能具備積極的學習態(tài)度、理性的價值判斷能力和負責的行動能力。三、如何培養(yǎng)學生的信息技術核心素養(yǎng)（一）引導學生開展深度探究在教學過程中，要引導學生圍繞任務主題進行深入的探究活動，通過引領讓學生大膽展示自己對問題解決方法的理解，反映自己的思路，允許學生有充足的時間和機會就不同的方法展開討論和爭論。（二）引導學生有效參與教學過程信息技術教學通常是以任務驅動的模式展開的，在任務環(huán)節(jié)的銜接中，尤其是在學生原有的認知與新的知識產生沖突時，教師可以設計恰當而關鍵的問題情境，引導學生有效參與教學過程，在有效參與中解決核心內容中的關鍵問題，加深學生對所知識的理解，同時也指向學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。