【正文】 資料，寫出了《家鄉(xiāng)的變化》、《人口調查》、《環(huán)境污染》等一系列社會調查報告，用獨特的眼光反映了人生和社會現(xiàn)象。 ② 演講競賽，激出資料。如進行《小小辯論會》、《答記者問》、《名著片段演講》等演講競賽活動，即長知識、練口才，又能激發(fā)學生創(chuàng)造出許多趣味作文。 ③ 親切交談，聊出資料。聊天是一種交流思想、交流情感的好形式，它具有很大的 隨意性，易于形成融洽和諧的氣氛。在這種氣氛中，學生就能推心置腹，暢所欲言，就會把自己的所見、所聞、所想、所感毫無拘束地聊出來。 【案例分享】 “ 迎端午，懷屈原 ” 主題班會 搜集資料的方法很多，在教學活動中，我們要根據不同的文體、課文教給孩子們不同的方法。如我在去年的一次主題為 “ 迎端午，懷屈原 ” 的班會活動中，我主要教給學生以下搜集資料的方法： （一）搜集資料 、口味和各地方粽子的特色； 到圖書館、新華書店，通過檢索等方式從書報、刊物等印刷品中查閱端午節(jié)由來、端午節(jié)習俗與屈原的有關資料。 集、摘抄與端午有關的詩文，感受端午節(jié)文化； ，最大限度的將學生的各種感官調動起來，有意識有目的的通過各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實的信息資源，包括口語信息資源、體語信息資源、文獻信息資源和實物信息資源，深化學生的語文信息素養(yǎng)。 （二）篩選資料 由于學生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無序、分類不清等問題，因此，我們必須指導學生采用科學的方法對原始信息進行加工處理。經過加工的信息還要通俗易懂，使別人看了同樣能明白其中的內容。 ： （ 1）根據課文或活動的內容確定需要哪 些方面的資料，列出資料清單，增強搜集的目的性。如，一篇課文如需要查閱幾個小資料，可將這些小資料的關鍵詞用序號羅列出來，一一查找，并注明這個小資料的用途。 （ 2）瀏覽提要，借助關鍵詞或目錄搜索，快速找到需要的資料。 （ 3）以每篇主體課文旁邊的 “ 小資料 ” 的陳述內容為示范，學習它的陳述方式、陳述內容。然后靜下心來鑒別，篩選，整理，找出最可靠、最有說服力的內容進行下載或摘抄。 （ 4）需要的資料較多時，應分工查找，然后同學間相互交流，形成資料系統(tǒng)。 （二） 措施 二 ：資料的呈現(xiàn)與分享 —— 既要暢所欲言又要為我所用 搜集資 料是綜合實踐活動中學生必備的一項能力，用科學的方法搜集資料、梳理材料，可以保證資料的利用價值資料的整理指導，是引導學生開展好活動的必要過程，也是提高學 15 生邏輯思維能力的過程。 語文課外資料的運用是建設開放而有活力的語文課程的重要內容，沒有運用課外資料的語文課堂是信息量不足或封閉的課堂。但課外資料在語文課堂中的運用，并非 “ 韓信點兵 ——多多益善 ” 。在運用中，要講究必要、重要、簡明扼要，要精選、整合、引導。在研究中，小專題組總結出以下運用策略： （ 1）寧缺毋濫策略 即充分預設，精心篩選，有效選擇， 挑選最有用、最直觀的課外資料展現(xiàn)給課堂，控制課外資料的呈現(xiàn)總量，簡明鮮明而不冗長，做到 “ 寧缺毋濫 ” ，可搜集可不搜集的不搜集，可呈現(xiàn)可不呈現(xiàn)的不呈現(xiàn)，可呈現(xiàn)的要短呈現(xiàn)不要長呈現(xiàn)。同時通過呈現(xiàn)過程的展示，引導學生學獲搜集、整理、深化利用課外資料的方法途徑和技巧，發(fā)揮課外資料的最大價值功能，達到舉一反三的功效。 （ 2）適時適當策略 即在適當的時候，用巧妙的方式將課外資料嵌入課堂，對課堂形成有機補充，以充分發(fā)揮課外資料的價值功效的方式。 (3)補充分享策略 即在課外資料的課堂展示匯報中，第一個同學匯報后，后面的同學 在匯報的，只對前面的匯報進行必要性補充與完善，而不再重復啰嗦。讓 “ 我要補充 ” 成為常態(tài)，摒棄 “ 我要重復 ” 的內容，讓學生的匯報形成完整的 “ 課外資料鏈 ” 。 （ 4）為我所用策略 即對搜集的課外資料，在課前應有一個 “ 懂 ”“ 透 ”“ 化 ” 的過程，將厚資料變 “ 薄 ” ，轉化進自己的知識結構，在匯報呈現(xiàn)時，盡量脫離或半脫離文本。不當 “ 莫老爺的秀才 ” ，照本宣科，翻開課外資料記錄 “ 昭昭然 ” ，拿走記錄 “ 茫茫然 ” ，以避免出現(xiàn)本研究報告開頭的那一幕。 搜集 、整理資料之后，應組織學生進行交流，在交流中激發(fā)學生參與的意識，展示 學生的才華，享受活動后的歡樂。只有不斷地感受成功，才會不斷地孕育新的成功。但為了保證學生的積極性，保持學生觀察、搜集、探究的熱情，我們要幫助學生體現(xiàn)拓展過程 ,展現(xiàn)拓展結果?？梢酝ㄟ^以下方式： （ 1）創(chuàng)辦主題欄 利用教室空間設計主題欄，讓學生把自己的作品和搜集資料貼在上面。例： p65“ 查資料，評選鳥類能手， ” 教師先布置查找資料任務，由小干部或者組長負責組織和檢查，各 16 組以多種形式展現(xiàn)自己的查找成果，例：手抄報、圖片、繪畫作品、小作文 ?? 最后評選出優(yōu)秀小組。 （ 2）開辦交流會 不易用書面語言和圖畫的形式出現(xiàn)，可 以開辦交流會，讓學生交流課外所得，實現(xiàn)資源共享的樂趣。我們建立 “ 聽我說 ”（或 “ 我想說 ”“ 精彩兩分鐘 ”“ 課前談 ” ）制度，每節(jié)語文課前用兩分鐘時間，輪流講演，介紹或談論國家大事，關注社會發(fā)展、人民生活，并愿與伙伴交流的好習慣。 課上依據 P70 頁歸類練習，將學生分為 “ 糧食類小組 ” 、 “ 副食類小組 ” 、 “ 文具類小組 ” 、 “ 生活用品類小組 ” 、 “ 家電類小組 ” 學生依據小組名稱特點進行實踐活動結果展示，如 “ 糧食類小組 ” 專門匯報有關糧食的品名、量詞、名言等，比一比哪個組說的名稱多，量詞搭配正確，商業(yè)名言知道的多。教師根據學生回答相 機板書。 經常進行這樣的活動，不但增強了學生搜集信息的能力，培養(yǎng)了學生的聽與說的能力，還增強了學生的凝聚力和責任感，使每個學生都收益匪淺。比如說第九單元可進行猜謎會，交流學生的課外所得。 （ 3）組織展示會 讓學生在參觀交流中，感受收獲的幸福與快樂，并激發(fā)學生讓自己熱心的內容一直隨著生活、認識不斷延續(xù)、拓展。從而激勵他們更加熱愛生活，關注生活。比如說第十單元，奇妙的海底世界，學生 搜集 了海洋的圖片或事物，并寫了說明文字，編寫手抄報進行展示。 比如：在教學三年級上冊第七單元 “ 集市和超市 ” 時，在完成口頭交流后， 當堂再一次讓學生完成空表《 “ 集市與超市 ” 實踐活動表》的填寫，并抽查《購物清單》 ，以檢查學生書寫情況，針對出現(xiàn)的問題，集中處理學習。 學習資料與學生的學習的整合，重要的是以學習資料為基礎來促進學生學習。在學生學習過程中，學生可運用學習資料，進行自主學習，合作學習，在他們面前展開的將是一個廣闊無垠的知識世界。他們可以自己動手，查找資料，自己探索，解惑創(chuàng)新；合作研討，共享成功。教師可以對學生 學習資料的搜集進行指導和幫助，對學生的學習資料搜集成果進行評價 。 17 在搜集信息的實踐中 ，逐漸教會學生五官并用 —— 用 “ 眼 ” 去觀 察，用 “ 手 ” 去摘錄，用 “ 腦 ” 去提取，用 “ 嘴 ” 去交流 ， 學生 就會學會采他山之山，鑄己之能，學生搜集信息 的核心素養(yǎng)就會悄然地得以鍛煉 ，發(fā)生變化 。為此，在教學中我們一定做到： 腦中有課程 ， 心中有課標 ，眼中 有學生 ， 手中有辦法。 讓 信息搜集 點亮每一個孩子的多彩童年， 讓我們 不忘初心， 一起 為孩子們的“ 核心素養(yǎng) ”努力吧！