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正文內(nèi)容

淺談培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的核心素養(yǎng)的策略與研究-論-資料下載頁(yè)

2025-01-08 09:23本頁(yè)面
  

【正文】 資料,寫(xiě)出了《家鄉(xiāng)的變化》、《人口調(diào)查》、《環(huán)境污染》等一系列社會(huì)調(diào)查報(bào)告,用獨(dú)特的眼光反映了人生和社會(huì)現(xiàn)象。 ② 演講競(jìng)賽,激出資料。如進(jìn)行《小小辯論會(huì)》、《答記者問(wèn)》、《名著片段演講》等演講競(jìng)賽活動(dòng),即長(zhǎng)知識(shí)、練口才,又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出許多趣味作文。 ③ 親切交談,聊出資料。聊天是一種交流思想、交流情感的好形式,它具有很大的 隨意性,易于形成融洽和諧的氣氛。在這種氣氛中,學(xué)生就能推心置腹,暢所欲言,就會(huì)把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感毫無(wú)拘束地聊出來(lái)。 【案例分享】 “ 迎端午,懷屈原 ” 主題班會(huì) 搜集資料的方法很多,在教學(xué)活動(dòng)中,我們要根據(jù)不同的文體、課文教給孩子們不同的方法。如我在去年的一次主題為 “ 迎端午,懷屈原 ” 的班會(huì)活動(dòng)中,我主要教給學(xué)生以下搜集資料的方法: (一)搜集資料 、口味和各地方粽子的特色; 到圖書(shū)館、新華書(shū)店,通過(guò)檢索等方式從書(shū)報(bào)、刊物等印刷品中查閱端午節(jié)由來(lái)、端午節(jié)習(xí)俗與屈原的有關(guān)資料。 集、摘抄與端午有關(guān)的詩(shī)文,感受端午節(jié)文化; ,最大限度的將學(xué)生的各種感官調(diào)動(dòng)起來(lái),有意識(shí)有目的的通過(guò)各種方式獲取潛在的或現(xiàn)實(shí)的信息資源,包括口語(yǔ)信息資源、體語(yǔ)信息資源、文獻(xiàn)信息資源和實(shí)物信息資源,深化學(xué)生的語(yǔ)文信息素養(yǎng)。 (二)篩選資料 由于學(xué)生搜集的原始信息往往存在著繁雜、無(wú)序、分類(lèi)不清等問(wèn)題,因此,我們必須指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法對(duì)原始信息進(jìn)行加工處理。經(jīng)過(guò)加工的信息還要通俗易懂,使別人看了同樣能明白其中的內(nèi)容。 : ( 1)根據(jù)課文或活動(dòng)的內(nèi)容確定需要哪 些方面的資料,列出資料清單,增強(qiáng)搜集的目的性。如,一篇課文如需要查閱幾個(gè)小資料,可將這些小資料的關(guān)鍵詞用序號(hào)羅列出來(lái),一一查找,并注明這個(gè)小資料的用途。 ( 2)瀏覽提要,借助關(guān)鍵詞或目錄搜索,快速找到需要的資料。 ( 3)以每篇主體課文旁邊的 “ 小資料 ” 的陳述內(nèi)容為示范,學(xué)習(xí)它的陳述方式、陳述內(nèi)容。然后靜下心來(lái)鑒別,篩選,整理,找出最可靠、最有說(shuō)服力的內(nèi)容進(jìn)行下載或摘抄。 ( 4)需要的資料較多時(shí),應(yīng)分工查找,然后同學(xué)間相互交流,形成資料系統(tǒng)。 (二) 措施 二 :資料的呈現(xiàn)與分享 —— 既要暢所欲言又要為我所用 搜集資 料是綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生必備的一項(xiàng)能力,用科學(xué)的方法搜集資料、梳理材料,可以保證資料的利用價(jià)值資料的整理指導(dǎo),是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好活動(dòng)的必要過(guò)程,也是提高學(xué) 15 生邏輯思維能力的過(guò)程。 語(yǔ)文課外資料的運(yùn)用是建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程的重要內(nèi)容,沒(méi)有運(yùn)用課外資料的語(yǔ)文課堂是信息量不足或封閉的課堂。但課外資料在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用,并非 “ 韓信點(diǎn)兵 ——多多益善 ” 。在運(yùn)用中,要講究必要、重要、簡(jiǎn)明扼要,要精選、整合、引導(dǎo)。在研究中,小專(zhuān)題組總結(jié)出以下運(yùn)用策略: ( 1)寧缺毋濫策略 即充分預(yù)設(shè),精心篩選,有效選擇, 挑選最有用、最直觀的課外資料展現(xiàn)給課堂,控制課外資料的呈現(xiàn)總量,簡(jiǎn)明鮮明而不冗長(zhǎng),做到 “ 寧缺毋濫 ” ,可搜集可不搜集的不搜集,可呈現(xiàn)可不呈現(xiàn)的不呈現(xiàn),可呈現(xiàn)的要短呈現(xiàn)不要長(zhǎng)呈現(xiàn)。同時(shí)通過(guò)呈現(xiàn)過(guò)程的展示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)獲搜集、整理、深化利用課外資料的方法途徑和技巧,發(fā)揮課外資料的最大價(jià)值功能,達(dá)到舉一反三的功效。 ( 2)適時(shí)適當(dāng)策略 即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,用巧妙的方式將課外資料嵌入課堂,對(duì)課堂形成有機(jī)補(bǔ)充,以充分發(fā)揮課外資料的價(jià)值功效的方式。 (3)補(bǔ)充分享策略 即在課外資料的課堂展示匯報(bào)中,第一個(gè)同學(xué)匯報(bào)后,后面的同學(xué) 在匯報(bào)的,只對(duì)前面的匯報(bào)進(jìn)行必要性補(bǔ)充與完善,而不再重復(fù)啰嗦。讓 “ 我要補(bǔ)充 ” 成為常態(tài),摒棄 “ 我要重復(fù) ” 的內(nèi)容,讓學(xué)生的匯報(bào)形成完整的 “ 課外資料鏈 ” 。 ( 4)為我所用策略 即對(duì)搜集的課外資料,在課前應(yīng)有一個(gè) “ 懂 ”“ 透 ”“ 化 ” 的過(guò)程,將厚資料變 “ 薄 ” ,轉(zhuǎn)化進(jìn)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),在匯報(bào)呈現(xiàn)時(shí),盡量脫離或半脫離文本。不當(dāng) “ 莫老爺?shù)男悴?” ,照本宣科,翻開(kāi)課外資料記錄 “ 昭昭然 ” ,拿走記錄 “ 茫茫然 ” ,以避免出現(xiàn)本研究報(bào)告開(kāi)頭的那一幕。 搜集 、整理資料之后,應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流中激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí),展示 學(xué)生的才華,享受活動(dòng)后的歡樂(lè)。只有不斷地感受成功,才會(huì)不斷地孕育新的成功。但為了保證學(xué)生的積極性,保持學(xué)生觀察、搜集、探究的熱情,我們要幫助學(xué)生體現(xiàn)拓展過(guò)程 ,展現(xiàn)拓展結(jié)果??梢酝ㄟ^(guò)以下方式: ( 1)創(chuàng)辦主題欄 利用教室空間設(shè)計(jì)主題欄,讓學(xué)生把自己的作品和搜集資料貼在上面。例: p65“ 查資料,評(píng)選鳥(niǎo)類(lèi)能手, ” 教師先布置查找資料任務(wù),由小干部或者組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織和檢查,各 16 組以多種形式展現(xiàn)自己的查找成果,例:手抄報(bào)、圖片、繪畫(huà)作品、小作文 ?? 最后評(píng)選出優(yōu)秀小組。 ( 2)開(kāi)辦交流會(huì) 不易用書(shū)面語(yǔ)言和圖畫(huà)的形式出現(xiàn),可 以開(kāi)辦交流會(huì),讓學(xué)生交流課外所得,實(shí)現(xiàn)資源共享的樂(lè)趣。我們建立 “ 聽(tīng)我說(shuō) ”(或 “ 我想說(shuō) ”“ 精彩兩分鐘 ”“ 課前談 ” )制度,每節(jié)語(yǔ)文課前用兩分鐘時(shí)間,輪流講演,介紹或談?wù)搰?guó)家大事,關(guān)注社會(huì)發(fā)展、人民生活,并愿與伙伴交流的好習(xí)慣。 課上依據(jù) P70 頁(yè)歸類(lèi)練習(xí),將學(xué)生分為 “ 糧食類(lèi)小組 ” 、 “ 副食類(lèi)小組 ” 、 “ 文具類(lèi)小組 ” 、 “ 生活用品類(lèi)小組 ” 、 “ 家電類(lèi)小組 ” 學(xué)生依據(jù)小組名稱(chēng)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)結(jié)果展示,如 “ 糧食類(lèi)小組 ” 專(zhuān)門(mén)匯報(bào)有關(guān)糧食的品名、量詞、名言等,比一比哪個(gè)組說(shuō)的名稱(chēng)多,量詞搭配正確,商業(yè)名言知道的多。教師根據(jù)學(xué)生回答相 機(jī)板書(shū)。 經(jīng)常進(jìn)行這樣的活動(dòng),不但增強(qiáng)了學(xué)生搜集信息的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)的能力,還增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感,使每個(gè)學(xué)生都收益匪淺。比如說(shuō)第九單元可進(jìn)行猜謎會(huì),交流學(xué)生的課外所得。 ( 3)組織展示會(huì) 讓學(xué)生在參觀交流中,感受收獲的幸福與快樂(lè),并激發(fā)學(xué)生讓自己熱心的內(nèi)容一直隨著生活、認(rèn)識(shí)不斷延續(xù)、拓展。從而激勵(lì)他們更加熱愛(ài)生活,關(guān)注生活。比如說(shuō)第十單元,奇妙的海底世界,學(xué)生 搜集 了海洋的圖片或事物,并寫(xiě)了說(shuō)明文字,編寫(xiě)手抄報(bào)進(jìn)行展示。 比如:在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元 “ 集市和超市 ” 時(shí),在完成口頭交流后, 當(dāng)堂再一次讓學(xué)生完成空表《 “ 集市與超市 ” 實(shí)踐活動(dòng)表》的填寫(xiě),并抽查《購(gòu)物清單》 ,以檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題,集中處理學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)資料與學(xué)生的學(xué)習(xí)的整合,重要的是以學(xué)習(xí)資料為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可運(yùn)用學(xué)習(xí)資料,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),在他們面前展開(kāi)的將是一個(gè)廣闊無(wú)垠的知識(shí)世界。他們可以自己動(dòng)手,查找資料,自己探索,解惑創(chuàng)新;合作研討,共享成功。教師可以對(duì)學(xué)生 學(xué)習(xí)資料的搜集進(jìn)行指導(dǎo)和幫助,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資料搜集成果進(jìn)行評(píng)價(jià) 。 17 在搜集信息的實(shí)踐中 ,逐漸教會(huì)學(xué)生五官并用 —— 用 “ 眼 ” 去觀 察,用 “ 手 ” 去摘錄,用 “ 腦 ” 去提取,用 “ 嘴 ” 去交流 , 學(xué)生 就會(huì)學(xué)會(huì)采他山之山,鑄己之能,學(xué)生搜集信息 的核心素養(yǎng)就會(huì)悄然地得以鍛煉 ,發(fā)生變化 。為此,在教學(xué)中我們一定做到: 腦中有課程 , 心中有課標(biāo) ,眼中 有學(xué)生 , 手中有辦法。 讓 信息搜集 點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的多彩童年, 讓我們 不忘初心, 一起 為孩子們的“ 核心素養(yǎng) ”努力吧!
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