小學數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)-資料下載頁
2024-11-14 19:21本頁面
【正文】 多種分析方法，需要根據(jù)問題背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗隨機性。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計的核心。運算能力能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。推理能力推理能力的發(fā)展應貫穿在整個數(shù)學學習過程中。推理是數(shù)學的基本思維方式，也是學習和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在解決問題的過程中，兩者功能不同，相輔相成。合情推理用于探索思路，發(fā)現(xiàn)結論； 演繹推理用于證明結論。模型思想模型思想的建立是學生體會和理解數(shù)學與外部世界聯(lián)系的基本途徑。建立和求解模型的過程包括：問題抽象，用數(shù)學符號建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學問題中的數(shù)量關系和變化規(guī)律，求出結果并討論意義。這些內(nèi)容的學習有助于學生初步形成模型思想，提高學習數(shù)學的興趣和應用意識。第五篇：數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點看法數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一點看法初中數(shù)學在課堂上要核心素養(yǎng)，就要發(fā)揮學生的主體作用與教師的引導作用，優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法，在夯實數(shù)學基礎的前提下，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與思考能力，下面是我的幾點看法：首先，教師要 營造探究學習的情境氛圍。學生不能通過教師的直接教學而獲得核心素養(yǎng)，只有在系統(tǒng)性的訓練中強化核心素養(yǎng)，持之以恒地給學生帶來積極影響。所以在數(shù)學教學中，教師要給學生營造探究學習、主動學習的情境氛圍，突破過去單一、枯燥、無趣的課堂教學模式，激起學生的學習熱情。根據(jù)學生的認知水平及情緒狀態(tài)創(chuàng)設生活化學習情境，給學生提出生活化的問題，讓學生在解決問題時深刻體會數(shù)學知識的重要性。真實的數(shù)學情境促使學生產(chǎn)生了學習動力與探究熱情，積極主動地參與到學習過程中。其次，教師要設計多樣化的數(shù)學開放題。所謂開放題是指解題思路不同、答案不唯一的題目類型，它的條件、解題方法及最終答案都有開放性的特征，所以對于初中生來說具有一定挑戰(zhàn)性。同時，數(shù)學開放題的內(nèi)容也非常廣泛，多與初中生熟悉的現(xiàn)實生活有關，其中蘊含經(jīng)濟、社會、歷史、科學等多方面的知識，綜合提升學生能力水平。因此在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)時，教師要注重設計多樣化的數(shù)學開放題。再次，教師要創(chuàng)新數(shù)學習題的內(nèi)容。在現(xiàn)有的初中數(shù)學教材中，所有習題重點考核各個章節(jié)的知識點，只能夯實學生的數(shù)學基礎，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學思想，鍛煉學生數(shù)學應用能力方面卻只能發(fā)揮極小的作用。而習題則是學生鞏固與運用知識的最好方法，所以教師要從改變課后習題著手，圍繞教學任務與教學目標，創(chuàng)新習題內(nèi)容，以設疑的方式激起學奶驕坑？引導學生自覺運用學過的知識解答問題；或者以教材中某道習題作為基礎模型，通過挖掘背景實現(xiàn)應用價值。這樣，學生完成數(shù)學習題的過程鍛煉了思維、培養(yǎng)了解題能力，為提升核心素養(yǎng)打好基礎。最后，教師要組織豐富的數(shù)學實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標準，想要體現(xiàn)數(shù)學知識的實用價值，數(shù)學教育必須做到理論與實踐相結合，讓學生在數(shù)學實踐活動中動腦思考、動手操作、探究交流，充分運用歸納、總結、推理、猜想等各種數(shù)學方法，鍛煉數(shù)學邏輯思維，了解數(shù)學常規(guī)方法的應用原則，同時接觸其他學科、其他行業(yè)中有關數(shù)學知識的信息，以此增強初中生的數(shù)學能力與核心素養(yǎng)。除了上面所述之外，教師要要探索建立綜合性數(shù)學評價方法。一直以來，數(shù)學教學評價局限于課后作業(yè)與考試兩種形式，但是考慮新課程標準對學生的學習態(tài)度、學習方法、技能水平、知識運用能力等綜合性的培養(yǎng)目標，數(shù)學教學評價也要逐漸轉(zhuǎn)為綜合性評價模式，現(xiàn)教學評價對核心素養(yǎng)的關注。教師在設計教學評價方案時，既要考慮學生掌握基本知識，也要考慮學生的核心素養(yǎng)，將學生探究學習活動與核心素質(zhì)培養(yǎng)活動相結合，改革評價內(nèi)容與評價方法?？傊鳛橐痪€教師，要充分了解核心素養(yǎng)的性質(zhì)、內(nèi)容及特征，將數(shù)學知識與核心素養(yǎng)相結合，突破傳統(tǒng)的教學思維模式，奠定學生的課堂主體地位，進一步優(yōu)化課堂教學模式，關注學生的個性化成長，潛移默化中促進學生形成良好的核心素養(yǎng)。
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