核心素養(yǎng)下小學生數(shù)感的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-03-22 13:29本頁面
【正文】 ” 數(shù)感的建立來自于生活，只有在具體的生活情景中加以應(yīng)用，才能得到升華。同時，良好的數(shù)感可以幫助學生深化知識，進行綜合運用，從而達到對知識的融會貫通。因此，培養(yǎng)學生的數(shù)感還要讓學生更多地接觸和理解現(xiàn)實問題，有意識地將現(xiàn)實問題與數(shù)量關(guān)系建立起聯(lián)系。要使學生學會從現(xiàn)實情境中提出問題，從一個復雜的情境中提出問題，選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題，并對運算結(jié)果的合理性作出解釋。這就需要具備一定的數(shù)感，同時也使已具備的數(shù)感得到了強化。例如，星期天帶全班學生到公園劃船游玩，公園大船每條坐6人，租金10元，小船每條坐4人，租金8元，全班50位同學，請學生設(shè)計一種租船方案，計算出所用錢數(shù)，比較一下哪種租船方案最佳，并說說理由。結(jié)果種種租船方案出臺，經(jīng)過比較認為租7條大船，2條小船最省租金。讓學生在親身活動經(jīng)歷和運用中感受數(shù)學是人們生活勞動、學習不可缺少的工具，培養(yǎng)了學生良好的數(shù)感。使他們進一步理解了數(shù)的意義，把握了數(shù)的相對大小、多少的關(guān)系，不僅鞏固了對書本數(shù)學知識的理解和應(yīng)用，同時學生的數(shù)感也得到了升華。數(shù)感是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)，是學生認知數(shù)學對象進而成為數(shù)學氣質(zhì)的心智技能，是學習數(shù)學的重要結(jié)構(gòu)變量。數(shù)感來自數(shù)學活動實踐，又指導數(shù)學實踐活動。她的形成不是一蹴而就，而是一個漸進的過程、沉淀的過程、積累的過程。我們應(yīng)在不斷的數(shù)學教學活動中，讓學生在對數(shù)的充分感知、感應(yīng)和感受中，發(fā)展學生的數(shù)感，為學生的生活實際服務(wù)，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻：[1] （2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.[2] 馬云鵬. 小學數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價值[J].小學數(shù)學教育，2015(5).[3] ［J］.現(xiàn)代教育教研，2011（9）.
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