小學低段學生數感的培養(yǎng)結題報告-資料下載頁
2025-01-21 16:57本頁面
【正文】 。接著教師再讓小朋友思考：“你想現在可以怎樣表示15這個數呢？”此時，學生已經模糊感受到15即為10個加上5個。小朋友們能用各種形式來表示15這個數：有的用10個正方體再加5個正方體，有的用10朵花加5朵花，有的用10根小棒加5根小棒……這些豐富多彩的作品都是學生在向我們傳遞著同一個信息：這些圖案我們都可以用來表示“15”這個數，從而達到對“15”這個數本質意義上的感悟與把握。如在教學長度單位時，可通過讓學生到操場上跑跑、測測、量量，讓學生感受50米、100米、500米的距離，在春游、秋游中感受1千米的路程又如，教學找規(guī)律后，教師可以讓學生在老師給出的涂色卡上涂顏色，使它們變成一組有規(guī)律的圖案。這時，小朋友們的積極性大增，他們會創(chuàng)造出很多美麗的圖案，再請他的同伴找一找規(guī)律在哪里？最后通過學生來擺一擺學具，自己來擺出一組有規(guī)律的圖形。學生深入到數學內部，才能使學生觸摸到數學的本質。 通過實踐操作,還可以讓學生估計一下一把糖有幾顆？一本故事書有多少頁？一筐蘋果有多少個？從而逐步地增強學生的數感。使教師在課題研究中獲得真實的專業(yè)成長，不斷提高課堂教學能力。課題組初步形成了從法則到算理的教學策略；在運算教學中培養(yǎng)學生數感的策略。教師長期引導學生從數學的角度、用數學的方式思考問題，在多種解題方法的比較中提高學生對數學方法的敏銳感覺，更好地培養(yǎng)了學生的數感。七、成效與反思經過一段時間的研究，通過對小學低段學生數感的培養(yǎng)，促進了低段學生對數感的理解，80℅的學生由原來鬧“兩地的距離是600分米” 、“一盒牛奶重250千克” 、“一個小朋友的身高有115米”之類的笑話，到現在能基本聯(lián)系生活實際，用不同的方式和思考解決問題，學生已經初步地建立了數感，初步能夠“數學地”思考問題，學生在進行口算、估算和筆算過程中，計算正確率得到了很大的提高。學生的整體數學素養(yǎng)得到了一定的提高。但是有一部分學生的數感還是不強，計算正確率不高，不能用常見的量來正確表示生活中的數。因此，在今后的教學中，我們將努力鉆研教材，充分利用學生已有的生活經驗，創(chuàng)設與學生生活經驗、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，隨時引導學生把所學的數學知識應用到生活中去，優(yōu)化數感，讓現實問題數學化，使學生在運用數學解決問題的過程中，感受數學的力量，同時提高學生的整體數學素質。
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