在教學中應如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)-資料下載頁
2024-11-15 13:01本頁面
【正文】 學過的知識便會有大體遺忘的情況。物理學習對于知識的整合性具有明確的要求，如很多知識點需要串聯(lián)在一起進行運用。那么，教師就要引導學生靈活調用已經掌握的知識，能夠將知識有效地從一個點延伸起來，形成一個清晰而完整的知識脈絡。這將對他們的整個學習效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成繪制思維導圖的習慣，并在課堂上增強學生思維的聯(lián)想性，進而提升學習效率。除此，學生制作思維導圖也能夠進一步增強他們思維的條理性，如，在學習“勻變速直線運動”時，學生可以通過思維導圖來實現(xiàn)各個知識點的串聯(lián)，做到知識的有機整合，構建屬于自己的知識框架。為了推動學生更好地培養(yǎng)物理學習思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實驗的價值，選取生活中豐富的內容來優(yōu)化教學課堂，使其富有趣味性。教師在布置習題時可以以學生為主體，有針對性有選擇地進行練習，而不是單單追求實驗練習的次數(shù)。還有，在探討問題時要注意鉆研，對科學保持一種尊重和負責任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質疑，學會用正確的方法進行學習，將科學態(tài)度運用到物理學習中。教師要為學生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學生形成非智力的優(yōu)秀品質。除此之外，在選擇參考學習書時要注意建議學生進行針對性學習，并緊密結合課堂所學內容。最后，學生在物理學習時除了注意知識儲備外，還應注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學課堂上要依據(jù)物理的嚴謹性和科學性等特點推動形成學生的思考模式，使其學會歸納整理，結合生活中的內容開展課堂教學，推動學生在知識上進行自我完善。思維導圖模式的運用可以進一步提高學生的學習效率，方便學生進行知識點復習，將知識點前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識框架。物理的學習需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎開始，在打牢學生的基礎后一步步提升學生的能力。四、培養(yǎng)學生的嚴謹態(tài)度及應用能力事實上，物理學科的學習不僅僅是要對課本上知識點進行記憶理解，更為重要的是要能夠學會將知識點運用于現(xiàn)實生活中，物理知識點并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實生活是息息相關的。那么，學生在學習物理這門課程時應該著重去關注自我的實踐能力和科學態(tài)度，始終保持對物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學生很難迅速吸收所有的重難點，那么教師在實際教學的過程中就應該多融入一些實踐活動，給學生實際運用知識點的機會，好讓其更深入理解知識點。例如，當高中物理教師在講解《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一實驗內容時，可以帶領學生親自參與到這個實驗當中，先準備好小車、鉤碼、細繩、電池、打點計時器、導線等實驗用品，然后按照實驗步驟帶領學生一步步地完成實驗，最后與學生共同繪制出vt圖像，用一條直線描述各個點，此外要盡量讓更多的點擬合直線。教師與學生共同完成這個實驗后，讓學生自己獨立思考，從實驗數(shù)據(jù)當中可以得出什么結論。學生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時間均勻增加，當然教師也可以進行進一步補充，告訴學生實驗進一步表明小車在做勻加速直線運動。在這一過程中，教師主要是致力于加強學生的物理學習應用能力，讓學生在課堂上積累經驗，并在不斷糾錯試驗中培養(yǎng)出嚴謹?shù)膶W風。正如上例，在上述實驗的過程中，學生親自參與了這次實驗，對于實驗步驟、實驗目的、實驗結果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗為例子引發(fā)學生對比教材試驗步驟與自己所實現(xiàn)的情況進行領悟。學生在遇到試驗的難題時也能夠更好地認識清楚自己的問題，從而有針對性地讓教師幫助解答。課堂上適當融入實驗，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會改變學生對物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學生真正感受到物理課堂的趣味。當然，動手實踐更是對學生核心素養(yǎng)的進一步培養(yǎng)，在實驗的過程中，加強了學生實際動手的能力，給了學生更多真正參與進課堂的機會，改變了以往的固定教學模式?？傊瑢W生核心素養(yǎng)的培育是至關重要的，高中物理教師要重視起來并花費更多的心思讓學生提高自我綜合能力。五、通過引導教學培養(yǎng)學生分析能力就傳統(tǒng)物理課堂教學來說，很多時候都是教師在講臺上講而學生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學生探究物理的興趣，也很難彰顯學生的學習主體地位。另外，在這種教學模式下，學生也很難始終保持專注，并且部分物理知識點是比較難理解的，學生很可能會出現(xiàn)走神的情況導致課堂教學效率低下。另外，物理學習更重要的是要培養(yǎng)學生對知識點的運用，而非簡單地記憶、背誦知識點。那么，教師就需要進一步創(chuàng)新教學方法，利用更新穎、更有效的教學方式去活躍課堂氛圍，給予學生更多的展現(xiàn)自我的機會，在其中能夠掌握學生具體學情，并深入進行指導。例如，當高中物理教師在講解《萬有引力定律》時，可以先不講解公式，而是結合前面所學過的知識點，讓學生自主探究月球繞地球做勻速圓周運動時的向心加速度和地球表面做自由落體運動產生的加速度，從而進一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學生對于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導學生自主探究來提升學生的分析能力和獨立思考能力，改變了教師講學生聽的模式，讓學生真正參與到物理課堂學習中來，也給了學生更大的自主權和選擇權。同時，這種教學模式也讓學生對于物理學習產生了更加濃厚的興趣，進一步提升學生的探究欲。因此，在實際教學當中，高中物理教師可以多多引導學生，進一步培養(yǎng)學生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學生獨立探究難題的良好習慣。六、結語綜上所述，高中物理課堂對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動作用，對學生今后的生活和學習將產生深遠的影響。在物理教學中，學生應深刻理解核心素養(yǎng)的內涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長為社會所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學生為中心培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、動手操作的應用能力，并將講求實干、堅持不懈的精神品質深入其中，激發(fā)學生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進行正確的引導，進一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。參考文獻［1］［J］.物理教學，2020（07）:2327.［2］［J］.新智慧，2020（36）:8587.［3］［J］.天津教育，2019（06）:3738.
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