【正文】 學(xué)過的知識(shí)便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來，形成一個(gè)清晰而完整的知識(shí)脈絡(luò)。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖來實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問題時(shí)要注意鉆研，對(duì)科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來，形成更加完整的知識(shí)框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對(duì)物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出vt圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對(duì)物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式。總之，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。五、通過引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來說，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識(shí)點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬有引力有更深刻的把握。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究來提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。六、結(jié)語綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。參考文獻(xiàn)［1］［J］.物理教學(xué)，2020（07）:2327.［2］［J］.新智慧，2020（36）:8587.［3］［J］.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