【正文】 第五篇：如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)仙源鎮(zhèn)中學穆鯤鵬隨著教育體制改革不斷深入，對學生的評價方式從過去單一的以分數(shù)評價逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槠沸小⒛芰?、素質(zhì)的多元評價；近年來，教育部又提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對學生的評價更上一個層次，那如何來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的，學生的核心素養(yǎng)指的是什么呢？下面我就我校在開展學生核心素養(yǎng)的一些做法與大家交流，如有不當之處，敬請各位批評指正。一、注重課程開發(fā)，融多項課程于專題教育之中去年春季學期，我校專門組織召開了一次德育教育專題研討會，重點對今年學生的行為表現(xiàn)、習慣養(yǎng)成、違紀情況進行分析，發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學生在行為習慣養(yǎng)成、不良行為表現(xiàn)與我們初中階段的大有不同，那是的我們，學校既沒有圍墻，老師管理、學校管理并沒有現(xiàn)在這樣嚴格，但我們最調(diào)皮的也莫過于利用課間時間溜到寢室抽支煙，偶爾早退一次，或許就是在不喜歡的課上打哈瞌睡，對亂丟亂扔、亂打亂罵、強制翻閱圍墻、夜不歸宿、對家長不尊、對師長不尊等現(xiàn)象基本沒有，而現(xiàn)在的學生，沒有責任意識、沒有感恩之心、沒有孝道、沒有進取之心、沒有敬畏之心，沒有規(guī)矩意識，更談不上愛國了。為此，學校針對上述存在的問題，得出了一個初步的結(jié)論，那就是，家長重視不夠、教師教育不實。近些年來，家長只顧去思考如何掙錢，沒有對自己的孩子進行正面的引導，也沒有對孩子施加任何壓力，讓孩子順其自然的發(fā)展，老師為了片面的抓質(zhì)量、抓分數(shù)，尤其是科任教師，多數(shù)是為了上課而上課，沒有充分利用好課堂教學中的有價值資源，對學生實施核心素養(yǎng)的教育，就連學習方法、學習能力都沒有注重培養(yǎng)。據(jù)于此，我校從2015年秋季學期起，在班級課程中另開設了一門校本課程專題教育課，并融多項教育于一體，利用每周一下午的最后一節(jié)課，由政教處、教務處分別就學生行為習慣養(yǎng)成、心理健康教育、相關(guān)法律法規(guī)、責任意識教育、愛國守信教育等教育主題展開教育，并在每次教育中都要選擇學校內(nèi)或校園外的一些典型違紀違規(guī)事例作為反面教材進行分享，讓學生逐步形成良好的道德品質(zhì)和人文精神。二、以德育教育十大主題為抓手，抓好學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵根據(jù)德育研討會的研討情況，我校結(jié)合學校實際和地域趨勢，于今年春季學期開始，建立了以“孝道、修德、公正、責任、感恩、誠信、友善、愛國、寬容、礪志”為主題的十大教育主題為學校德育教育工作的載體，實行一月一主題、一月一實踐、一月一評價、一月一總結(jié)。每月第一個周的升旗儀式后，由當周的行政值周領(lǐng)導，按照計劃，開展主題教育的啟動儀式，并明確本主題教育的相關(guān)要求、布置學習任務、落實監(jiān)督責任主體，然后就由政教處負責組織實施和監(jiān)督，比如，在三月份開展的孝道主題教育中，我們就要求學生寫一份春季期間為家長、為長輩做了些什么，應該做些什么，然后交到政教處，由各班班主任對照學生寫的情況向其家長了解，再要求學生在本學月中做一件體現(xiàn)孝道的事，學月中再由政教處利用每周五降旗時列舉一些關(guān)于孝道的事例給予熏陶。在四月份的誠信教育主題教育中，采用同樣的方法，學月第一周，要求學生寫了承諾“五要五不要”，然后由政教處進行監(jiān)督引導，重點對違紀違規(guī)的學生進行對照檢查，抓他們的誠信情況。每月最后一個周，由政教處開展評價，評選出最具孝心、最具誠信者等，并上學校積善積德光榮榜，并對主題教育情況進行全面的總結(jié)。三、改進教師教學方法，抓學生學習能力的提高核心素養(yǎng)的培育，必須改進教學方法。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。在教學過程中，教師要力圖做到教學設計與課程相匹配，由教師引導轉(zhuǎn)向?qū)W生獨立應用、說明和解釋，發(fā)展批判性思維和解決問題的能力。要求教師在教學過程中以學習者為中心，參照每個學生的知識和經(jīng)驗，滿足他們獨特的需要，使每個學生的能力都得到發(fā)展，并確保學生有真實的機會去運用和證明他們對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體采取方法是：（1）開展小組合作，讓學生在小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)合作、互動和分享信息；即教師要學會放手，做到學生自己會做的教師精良不講，學生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學生能講的，教師精良少講；（2）教師要做好充分的預設，對課程設計要進行大膽的創(chuàng)新，活用和用好教材，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新；（3）教師與學生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學生的學習。（4）、在課堂教學中，要倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學生學會發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。（5）、要靈活設計問題，要求少而精，一般情況，每堂課，初中階段最多不超過四個問題，但每個問題必須要有價值，要有討論和探究的價值，也必須圍繞課題設計，同時我們還在教學設計中，加了一個內(nèi)容叫做中考鏈接，作為學生訓練和提升學習能力的內(nèi)容。四、開展多元評價，促進全面發(fā)展開展這項措施，主要基于學生核心素養(yǎng)的基本要求和學生心理特點而實施的。主要采取的方法是：一是利用德育教育十大主題實踐活動為載體的一月一評價活動，每月評選出十大主題教育之星，在積善積德榜上公示，具體由政教處實施；二是開展示范引領(lǐng)評價，即將近年或當期，我校在中考、月考中名列前五十名的同學和在近期表現(xiàn)好的同學進行評價，并張榜公示，作為引領(lǐng)，做到每月一更新；三是將學生各類表現(xiàn)納入學風示范評價，每月底評價公示一次，并授牌，這項主要由教務處根據(jù)各班學生在課堂內(nèi)外的表現(xiàn)情況來進行考核評價；第四一個評價就是開展突破性評價，即在學生學習過程中，對一些比較難的題目或問題能獨立解決，且方法比較新穎的這類學生，連同題目、解題過程一并在學習展示欄中展示。對于學生核心素養(yǎng)需要培養(yǎng)的很多，要求也很高，作為學校層面，我們也只能因地制宜、因人而異、圍繞核心素養(yǎng)的總體目標，采取形式多樣的教育和引導，實現(xiàn)逐步提高和逐步轉(zhuǎn)變，也需要較長的時間去實現(xiàn)，且更為重要的是社會這個大環(huán)境的熏陶作用。