【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)也層出不窮，使得信息技術(shù)學(xué)習(xí)處于動(dòng)態(tài)過程。信息技術(shù)的操作理論通過操作實(shí)踐讓學(xué)生潛移默化掌握知識(shí)技能，避免了學(xué)生死記硬背卻對(duì)信息技術(shù)操作束手無策的尷尬局面。例如，講EXCEL工作表、單元格格式的設(shè)置方法的流程，最好讓學(xué)生先利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行預(yù)習(xí)，上機(jī)操練，分小組合作，學(xué)生學(xué)得很快，學(xué)生的學(xué)法得到優(yōu)化，能力也得到提高。（三）轉(zhuǎn)變觀念，形成創(chuàng)新教學(xué)理念網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代需要的是創(chuàng)新型人才。把握時(shí)代脈搏，立足于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，才能成為這個(gè)時(shí)代的強(qiáng)者。新課改下的教學(xué)方針為信息技術(shù)教師教學(xué)指明了發(fā)展方向。階段的學(xué)生己具有了較理性的認(rèn)知力和較強(qiáng)的思維能力，教師在授課時(shí)要抓住信息技術(shù)課程的獨(dú)特性，順應(yīng)中學(xué)時(shí)期的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，形成以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為主導(dǎo)的教學(xué)理念。簡(jiǎn)單的課本知識(shí)并不能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，只有以現(xiàn)有的課本知識(shí)為跳板，有效的引導(dǎo)和提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，才能使他們發(fā)展成為社會(huì)創(chuàng)新型人才強(qiáng)大的后備力量，這也是作為一名教育工作者根本的使命。三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實(shí)際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個(gè)事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨(dú)立性、靈活性、強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)、熱情、自信心、吃苦耐勞等等。創(chuàng)新是每個(gè)人都有的內(nèi)在潛能，要有效地開發(fā)出這些潛能，需要個(gè)體有從事創(chuàng)新活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，個(gè)體的興趣和動(dòng)機(jī)是從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，非智力因素減弱以至降到很低水平，是創(chuàng)新思維不活躍的關(guān)鍵因素。（一）啟發(fā)想象，開啟學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)天馬行空的想象是創(chuàng)新的源動(dòng)力，信息技術(shù)課中的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏著無限的想象空間，只要教師用心發(fā)掘，對(duì)學(xué)生善于引導(dǎo)那么，學(xué)生自然會(huì)緊追教師步伐，大腦開啟的創(chuàng)新“小馬達(dá)”會(huì)活躍的運(yùn)轉(zhuǎn)。如在學(xué)習(xí)《文本信息的加工與表達(dá)》一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以展示本節(jié)“教學(xué)案例”目錄中收錄的不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的版式作品，帶領(lǐng)學(xué)生觀察其在表達(dá)主題上不同效果，以區(qū)別電子板報(bào)和電子刊物的異同，激起學(xué)生求學(xué)求知的欲望。此外，教師還可以通過“報(bào)刊類作品參考評(píng)價(jià)表”對(duì)學(xué)生制作作品內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性以及技術(shù)性進(jìn)行綜合等級(jí)評(píng)價(jià)，以及作品特色點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。模擬網(wǎng)絡(luò)中的虛擬世界，讓學(xué)生的思維自由翱翔。將抽象的數(shù)字關(guān)系生動(dòng)化、趣味化和形象化，使學(xué)生在寓教于樂中多層面的探索知識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的全方位發(fā)展。通實(shí)踐操作，提高學(xué)生創(chuàng)造能力（二）分層指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自學(xué)能力的集中體現(xiàn)，是訓(xùn)練自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對(duì)這一問題我采用了層次教學(xué)法，力求營(yíng)造一種學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自我解決問題的能力。我根據(jù)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平不同，安排座位，成立學(xué)習(xí)小組，選出比較好的作為小組長(zhǎng)。練習(xí)前，我按難、中、易分層提出要求。學(xué)生按教師提出的要求逐步深入的進(jìn)行練習(xí)，操作練習(xí)由淺入深、由簡(jiǎn)入難，直至達(dá)到教師所提出的操作要求。這樣既達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生也各有所得，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。（三）科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新，信息技術(shù)課程是一門“知識(shí)性和技能性相結(jié)合”的學(xué)科。如果我們用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方法去考核他們的學(xué)習(xí)效果，將會(huì)束縛學(xué)生的思維，削弱學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，難以發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路中還需要對(duì)評(píng)價(jià)方式加以改革，使信息技術(shù)教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的束縛，真正走上素質(zhì)教育的軌道。我在這方面作了一些嘗試，將對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)上，給所有的學(xué)生以肯定或激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新。我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要注重“創(chuàng)意實(shí)踐”的考核，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。我給學(xué)生充足的時(shí)間去創(chuàng)作，使他們完成的作品盡可能精致、生動(dòng)和富有靈性。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息處理能力，從而達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。（四）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維心理學(xué)家在研究人的創(chuàng)新思維時(shí)提出:“學(xué)生的創(chuàng)新思維不會(huì)自然的涌出，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境”。而信息技術(shù)作為一門探索型學(xué)科，更需要教師創(chuàng)設(shè)良好的情景。首先，課堂中的師生氛圍應(yīng)該輕松愉悅、和諧融治，這是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要情景條件。其次，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或真實(shí)、或有趣、或生動(dòng)、或新奇的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生身臨其境感受信息技術(shù)帶來的新奇效果，借教師的方法創(chuàng)新帶動(dòng)學(xué)生的思維創(chuàng)新。比如在學(xué)習(xí)《信息及其特征》一節(jié)時(shí)，當(dāng)學(xué)習(xí)有關(guān)信息的傳遞性及真假等特征時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)“一傳十，十傳百”的小游戲，以及諺語“老皇歷看不得”“一千 個(gè)讀者，一千個(gè)‘哈姆雷特”，等有效手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的設(shè)疑提問“這些游戲各及諺語各自體現(xiàn)了信息的哪種特征?’’從而以此為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，而且還挖掘了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，從而關(guān)于信息的特征在這些游戲以及啟發(fā)想象中得以理解與掌握。（五）充分利用現(xiàn)有的技術(shù)資源隨著國(guó)內(nèi)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有的學(xué)者結(jié)合現(xiàn)代教育理論，構(gòu)建出了整合現(xiàn)代信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式，駱魁敏的研究指出，與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的高中數(shù)學(xué)探究教學(xué)應(yīng)該包括六個(gè)環(huán)節(jié)：即創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，自主探究，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試，課堂小結(jié)[ ]。其中創(chuàng)設(shè)情境，網(wǎng)上協(xié)作，網(wǎng)上測(cè)試的環(huán)節(jié)需要借助信息技術(shù)手段，所有的環(huán)節(jié)可以根據(jù)教學(xué)需要任意混編，值得注意的是整個(gè)教學(xué)過程是在學(xué)校機(jī)房完成，并且對(duì)機(jī)房配置和網(wǎng)絡(luò)有一定的要求，為了盡可能的貼近真實(shí)情境，創(chuàng)設(shè)情境部分需要利用數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室來完成，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，但是這對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求就相對(duì)較高，每節(jié)課需要準(zhǔn)備相應(yīng)素材，教師的備課量將會(huì)大幅度提高。四、實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)（一）提高學(xué)生的實(shí)踐能力“紙上來得終覺淺，絕知此事要躬行”，只有親自動(dòng)手、實(shí)踐，才能真正體會(huì)到其中的奧妙。在實(shí)踐中我們有深切體會(huì)，看似簡(jiǎn)單的事情，只有做了才知道，才能真正掌握技巧。比如說:在Windows中的畫圖，就能畫出簡(jiǎn)單的演示圖，甚至更為復(fù)雜的功能，只要鼠標(biāo)控制好，再結(jié)合一定技巧就能得到意想不到的效果。動(dòng)手還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，而自信是學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)力。信息技術(shù)是一門工具學(xué)科，基礎(chǔ)課程。是用來處理其他事物的手段。無論創(chuàng)新結(jié)果如何，都要實(shí)用。例如，在學(xué)文字處理時(shí)，學(xué)校正好在設(shè)計(jì)招生簡(jiǎn)章，這樣在班級(jí)征集創(chuàng)意，讓學(xué)生組織資料。學(xué)生積極性高，并能積極參與，等結(jié)果出來，再與專業(yè)設(shè)計(jì)相比較，又能看到自己的差距，學(xué)生即得到了鍛煉，又找到了不足，并且看到創(chuàng)新的目的性。（二）應(yīng)用是培養(yǎng)技能的有效途徑創(chuàng)新想法的實(shí)現(xiàn)基于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐操作，信息技術(shù)課的側(cè)重點(diǎn)之一也是對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，教師只有教會(huì)學(xué)生熟練的實(shí)踐操作，才能有效的提升其創(chuàng)造力。比如在講《信息安全及系統(tǒng)維護(hù)措施》一節(jié)時(shí)，針對(duì)學(xué)生提出的問題“家中的電腦感染病毒怎么辦?”“有什么辦法可以防止病毒侵入?”，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后將一些預(yù)先處理好的病毒發(fā)送到學(xué)生計(jì)算機(jī)中，讓學(xué)生自主觀察計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，并動(dòng)手殺毒，對(duì)于不能即刻殺死的病毒，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，分析病毒的特性和工作原理，開拓思維，設(shè)法清除。根據(jù)教師提示，學(xué)生想到不少有價(jià)值的防止病毒的方法，有“保護(hù)注冊(cè)表，不給病毒可乘之機(jī)”還有“用病毒的名字建立只讀文件，病毒無法寫入”等等。學(xué)生通過實(shí)踐操作，了解到關(guān)于殺毒的工作是圍繞“檢測(cè)”、“清除(殺毒)”、“預(yù)防(監(jiān)控)”三個(gè)環(huán)節(jié)，面對(duì)突發(fā)情況，積極開動(dòng)腦筋解決問題，無形中提升了創(chuàng)造力。但同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的是，無論學(xué)生的想法是否正確，教師都應(yīng)積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想和創(chuàng)新。（三）注重鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐任何形式的教學(xué)方式都離不開實(shí)踐。實(shí)踐本身除了能達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的效果之外，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在講解知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生有自己操作實(shí)踐的時(shí)間，這時(shí)，教師可以考慮設(shè)計(jì)一些新穎巧妙、聯(lián)系性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，活躍思維，在實(shí)踐過程中強(qiáng)化創(chuàng)新思維。如在文字處理教學(xué)中，教師可以示范如何在WORD中添加邊框、底紋以及使用藝術(shù)字等效果，然后以比賽的形式讓學(xué)生完成排版設(shè)計(jì)。完成之后，把優(yōu)秀的作品展示給全班同學(xué)看，讓學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)并總結(jié)。在這個(gè)過程中，教師不僅完成了教學(xué)任務(wù)，還激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心，為挖掘?qū)W生潛在的想象力和觀察力提供平臺(tái)。（四）培養(yǎng)創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生過去老師對(duì)創(chuàng)新不以為然，認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說那就是空話，難以實(shí)現(xiàn)，只有個(gè)別天才才配有創(chuàng)新能 力，實(shí)際上是一種錯(cuò)誤想法，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新能力的潛能，只不過我們老師沒有挖掘出來而己，尤其信息技術(shù)知識(shí)，俗話說，只有信其師，才能尊其道，反之如果老師不相信自己的學(xué)生，那么每個(gè)學(xué)生就很容易妄自菲薄，也就失去了自身創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，因此我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中要采用鼓勵(lì)教育法。教師在中學(xué)教育教學(xué)過程中，開發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，主要是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，弘揚(yáng)中學(xué)生的主體精神。因此，教師要注意以下幾個(gè)問題:①教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的意見。②在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論。③教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)獨(dú)立探索與解決問題、教師要支持學(xué)生學(xué)會(huì)合作，相互