【文章內(nèi)容簡介】 驅(qū)動法”教學就是“以任務為主線、以教師為主導、以學生為主體”的教學原則。在教學當中，教師主要起指導作用，而學生是學習的主體，學生和老師兩者之間作用是相互的。教師根據(jù)教學要求，把教材的內(nèi)容設計成一個個實踐的任務，通過學生完成這些小任務，掌握學習的重點、難點內(nèi)容，達到學習的目標。根據(jù)多年信息技術(shù)的課程教學特點，結(jié)合小學的教學培養(yǎng)模式、學生的學習特點，對任務驅(qū)動法教學的程序設計如下。(一)創(chuàng)設情景，引出任務我們要根據(jù)小學生的認知特點、知識水平和思維特點，在教學之初，導入環(huán)節(jié)應盡量采用形象化的方式來引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣。例如：在上《文件壓縮與解壓》這一節(jié)內(nèi)容時，我們可以給學生創(chuàng)設這樣一個教學情境：(1)大屏幕展示雷鋒的照片，提問：大家認識他么?誰來給大家講講這位英雄的故事呢?(2)英雄是我們學習的榜樣，那我們一起來學習學習英雄: 下面有一位李爺爺就需要我們的幫助，你們愿意幫助他嗎?我們這節(jié)課來做好事大比拼。(3)課件出示第二張照片：一位坐在輪椅上的李爺爺需要幫助，他有一個在北京當解放軍的兒子給他寄了一個包裹，由于李爺爺行動不便，需要有人幫他打開這個包裹。(4)請一位同學上來打開包裹，包裹里字條告訴李爺爺，他的兒子通過網(wǎng)絡給他寄了一封信，李爺爺多么希望同學們能幫助他，下面你們愿意幫助李爺爺嗎?(二)教師引領，完成任務教師把要完成的任務效果顯示學生看，學生看到作品后在想：如何通過自己的努力完成并達到這樣的效果等思考。在主觀上迫切需要完成任務。這樣，學生們明確要完成的學習任務，通過對任務了解，老師的課堂講解，明確任務大體涉及到哪些舊知識，哪些新知識等，課后花時間準備素材。在上課過程中，學生們通過對所提出的任務進行分析、討論，在老師的指導、幫助，與同伴的合作下，找出解決問題的方法和途徑。例如:《文件的壓縮與解壓》困難一：幫助李爺爺打開信件。李爺爺急著看信件的內(nèi)容，但現(xiàn)在我們看不到信件的內(nèi)容，如何幫助李爺爺呢?觀察信件圖標(壓縮文件圖標)和結(jié)合剛才打開的包裹，引出壓縮文件(壓縮包)和解壓概念。學生嘗試幫助李爺爺打開信件。(1)請各小組討論：如何打開這封信件(壓縮文件)。學生自主探索，結(jié)合課本提示并嘗試操作。教師巡視各小組討論的情況。(2)請一位學生到教師機前操作，并說出操作方法。(3)學生完成幫助李爺爺打開信件(解壓)，遇到困難小組協(xié)作和查看操作提示圖。(獎勵表現(xiàn)好的小組)延續(xù)故事：李爺爺為了不讓兒子擔心自己，安心為民服務，他寫了一封很長很長的信給兒子。寄信時卻被告知：信件太重，超出了規(guī)定標準。工作人員建議李爺爺減少信件的頁數(shù)，李爺爺多么希望都能寄出去。困難二：幫助李爺爺寄信給李叔叔。(1)教師演示一個實驗后，請同學們觀察李叔叔寄來的信件(壓縮包)和解壓后的信的屬性(大小)，小組討論：在不減小李爺爺信件數(shù)量的情況下，如何把信件變小。教師巡視各小組討論的情況，小組匯報討論結(jié)果。(2)引出壓縮(打包)概念。(3)學生自主探索、小組協(xié)作，嘗試操作，遇到困難看課本操作提示圖，教師巡視，參與、檢查小組協(xié)作。(4)請一位學生到教師機前操作，并說出操作方法。(5)學生完成幫助李爺爺打包信件(文件)，遇到困難小組協(xié)作和查看操作提示圖。(獎勵表現(xiàn)好的小組)(三)學生探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律在完成任務后,緊接著的是學生作業(yè),即給學生定一個與教師演示相似的任務。作業(yè)布置應既粗又細。“粗”就是只給學生定任務, 例如制作一張圣誕卡,而絕對不要出示一張圣誕卡讓學生照式制作。這樣才能讓學生自己去創(chuàng)新, 同時也避免了作業(yè)抄襲?！凹殹本褪侨蝿盏囊笠ǖ眉氈? 例如做圣誕卡可規(guī)定如下要求：至少應有祝賀的文字,而且文字應該既有文字又有聲。應有彩色的圖片, 還得加上自己的一小件彩色的畫作。例如：《文件的壓縮與解壓》中壓縮文件和自壓解文件哪個打開更方便 ?延續(xù)故事：李叔叔收到李爺爺?shù)男藕?，從信中得知多虧同學們的幫助。于是他給大家寫了一封感謝信。打開李叔叔的感謝信(打開自解壓文件)。(1)教師通過電子教室發(fā)送感謝信到學生機桌面，學生觀察圖標并比較，引出自解壓文件概念。(2)打開感謝信：學生自主探索，小組討論協(xié)作，嘗試操作，教師巡視，參與、檢查小組協(xié)作。(3)小組匯報，(壓縮文件和自壓解文件哪個打開更方便)。(獎勵表現(xiàn)好的小組和學生)給李叔叔回信(創(chuàng)建自解壓文件)。(1)教師提示操作。(2)學生自主探索，遇到困難小組協(xié)作，把寫好的信(創(chuàng)建自解壓文件)交到李叔叔信箱。教師巡回檢查指導。(獎勵表現(xiàn)好的小組和學生)(四)總結(jié)歸納“任務驅(qū)動法”教學雖然把一些知識點分配到具體的任務中了，但它在某些方面改變了知識的完整性、連續(xù)性、系統(tǒng)性和邏輯性。學生在此情況下形成的知識體系不夠全面。因此，學生在圓滿完成任務的同時，并不意味著就很好的掌握了課程的知識點，我們教師要善于總結(jié)歸納。建議在每堂課的開始復習總結(jié)上節(jié)課程的內(nèi)容，課堂結(jié)束前歸納這堂課的重難點知識。幫助學生們理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識納入到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡化和系統(tǒng)化。促進學生將所學的知識融會貫通，綜合應用?？傊谛畔⒓夹g(shù)教學中實施“任務驅(qū)動法”教學，把傳統(tǒng)的聽講模式的教學變成了全體學生主動參與的開放式教學，每個學生的個性因此得到自由的釋放，也使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種終身享受。第四篇：信息技術(shù)論文運用多媒體輔助教學，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)認識長方形、正方形的特征時，學生都拿著長方形正方形在那里擺弄，要想知道對邊相等、四個角都是直角的特征，從前教師會很費勁的引導學生去測量，有是有誤差，弄得老師憋紅了臉，學生半信半疑?，F(xiàn)在容易了，電腦出示課件，對邊對角動起來了，帶著動聽的聲音，標準的平移，重合在了一起，學生既感興趣，又恍然大悟，也讓學生相信自己的實驗是正確的，增強了學生自主學習的自信心。數(shù)學家華羅庚說過：“數(shù)缺形時少直覺，形少數(shù)時難入微，數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事非?！币?、利用多媒體輔助教學，激發(fā)學生學習的興趣“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機。利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情景，可調(diào)動學生的各種感官的參與，激起強烈的學習欲望，激發(fā)興趣。如：教學《分數(shù)乘法的意義》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體教學軟件設計了這樣的導入：在愛心宣傳月里，小猴子貝貝幫助幼兒園阿姨買桃子，每個小猴子分1/2個，要買多少個桃子?。控愗愰_始算：一個小猴子1/2個，兩個小猴子1/2+1/2=1個，三個小猴子1/2+1/2+1/2，四個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2，五個小猴子1/2+1/2+1/2+1/2+1/2，六個小猴子……，有20個小猴子呢！貝貝急得滿頭大汗。畫面剛一出現(xiàn)時，立刻就引起了全體同學的注意，就連一些平時不喜歡數(shù)學課的學生此時也活躍起來。由此引發(fā)了學生的質(zhì)疑：怎么來幫幫小猴子貝貝呢？讓他很快算出買幾個桃子呢？可見，問題提得很有價值，學生已不知不覺地進入了學習的角色，探索問題的熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進入了學習的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來學生們饒有興趣地嘗試用各種辦法來解決20個1/2到底是多少。從學生對問題的提出到探究過程的興趣激發(fā)以及問題的解決，信息技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。二、利用多媒體輔助教學，有利于培養(yǎng)學生的思維能力數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在應用信息技術(shù)進行學習的過程中，學生往往會遇到新的技術(shù)上的問題，需要在數(shù)學過程中，幫助他們掃除障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學教學的融合。如：教授圓面積計算公式時，以往一般是用實驗的方法，通過圓割補成近似于長方形的圖形推導出來的。但學生對教師的演示實驗難以看清，也難以想象出：等分的份數(shù)越多，近似的長方形上下兩邊就越接近于直線段。結(jié)果教師只好把圓的面積計算公式硬塞給學生。推導公式的過程一筆帶過。為了解決這個問題，設計了《圓的面積》教學軟件，把教師演示的過程用動畫來表現(xiàn)出來。在計算機的演示過程中，注意步步引導、環(huán)環(huán)推進，逐步抽象概括出圓面積的計算公式，使學生不但學到了知識，思維能力也得到進一步提高。三、利用多媒體輔助教學，使學生學會自主學習。《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。因此，在教學實踐中，教師應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容和學生的認知特點最大限度地為學生提供自主學習、自主探索的活動機會，讓他們學會自主地獲取知識，增長才干。例如，教學《雞兔同籠》時可以這樣安排：(1)利用課件出示雞和兔子關(guān)在一個籠子里的有趣場景，可是只讓學生看到下邊亂糟糟的雞的腿和兔子的腿，激發(fā)學生的興趣，產(chǎn)生問題：都低有幾只雞，幾只兔呢？(2)創(chuàng)設情境：課件出示跑著的雞和兔，讓學生去數(shù)一數(shù)兔子和雞的只數(shù)，讓學生先感性的認識最基本的解決方法。(3)組織學生討論要明確的問題。如：一只雞有幾條腿，一只兔有幾條腿，雞和兔一共有幾條腿，雞和兔的腿之間有什么關(guān)系？為學生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站，讓學生分組進行網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習。(4)同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總本次活動的想法及其它問題。(5)全班同學進行交流和評價。從整個學習過程可以看出：學生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學生搜集、加工、處理和應用信息的能力得到了