淺談學生語文核心素養(yǎng)在課堂教學中的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-15 08:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 引導學生練習多角度提問，深入思考父親是為什么打我，如果不打會有什么后果？進一步體會父親的內(nèi)心世界；最后抓住父親送給我花夾襖和銅板這個細節(jié)的描寫，引導學生回憶之前的質(zhì)疑，通過師生對話，生生交流，在思維的碰撞中形成了對文本的正確理解，感受到一個既疼愛孩子，有嚴格管教孩子的父親的形象。從學生的表現(xiàn)看，基本達到高學段“在討論和交流中，敢于提出看法，作出自己的判斷。”在一次次質(zhì)疑中，學生的思維品質(zhì)得到了發(fā)展與提升。二、讓學生在閱讀中受到情感的熏陶。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩，語文課要體現(xiàn)“書聲瑯瑯，情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。讀是理解、感悟的前提，深刻的感悟是建立在深入閱讀、積極思考的基礎之上的，對文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富?！段业墓枢l(xiāng)在北京》是一篇文質(zhì)兼美的文章，教學中我通過激發(fā)學生的情感來使學生自發(fā)地感悟課文內(nèi)容。我抓住文中優(yōu)美語段，通過讓學生個別朗讀、默讀、自由讀、齊讀等不同方式全方位地接觸文本語言。當學生通過朗讀體驗到西山、昆明湖、長城的美景后，再讓學生通過“讀”把對故鄉(xiāng)的熱愛贊美之情表達出來
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