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正文內(nèi)容

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的途徑(編輯修改稿)

2024-10-28 18:19 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這位學(xué)生回家后去試剪一個(gè)梯形,當(dāng)學(xué)生知知道圓錐側(cè)面展開圖是一個(gè)扇形后,教師又不按母線剪開,而是剪成一條曲線,形成一個(gè)不規(guī)則圖形,同時(shí),要求學(xué)生求出其面積。這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。利用教材激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,它對(duì)人的創(chuàng)造行為起著導(dǎo)向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。成就動(dòng)機(jī)是學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。有成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生具有較強(qiáng)的毅力,富于挑戰(zhàn)性。教師要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的成就中體驗(yàn)出快樂,要讓學(xué)生在答對(duì)一個(gè)問題、完成好一次作業(yè)、取得一個(gè)較好的學(xué)習(xí)成績(jī)中獲得滿足感。教師只有這樣去進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),才能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī),啟迪他們的創(chuàng)造思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3 創(chuàng)設(shè)充滿生氣與活力的課堂氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師只有千方百計(jì)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極的情感,努力創(chuàng)設(shè)一種師生之間相互尊重,相互激勵(lì),團(tuán)結(jié)互助,民主和諧的課堂氛圍,才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅、寬松的思維境界,展開想象的翅膀,積極主動(dòng)地思考問題,大膽發(fā)表自己的不同想法,達(dá)到真正高效率地參與課堂教學(xué)全過程之目的。如用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)新奇感(運(yùn)用多媒體演示籃球運(yùn)動(dòng)軌跡引入“拋物線”)、運(yùn)用實(shí)際生活中的現(xiàn)象增加趣味性(用彩票中獎(jiǎng)?lì)A(yù)測(cè)引入“概率”)。4、注重?cái)?shù)學(xué)思維過程的教學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,一方面,教師要注意適當(dāng)?shù)乇┞丁⒃佻F(xiàn)自己的思維過程,通過觀察、比較、分類、特殊化、歸納、猜想、分析、綜合等思維方法,展開數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈,知其然,更知其所以然,同時(shí)使他們受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和數(shù)學(xué)思想方法的熏陶,從而學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)功能,另一方面,要注意有效地暴露學(xué)生的思維過程,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維方法和思維習(xí)慣,弄清他們解題過程中真正的思維障礙,以提高思維訓(xùn)練的針對(duì)性。例如,冀教版課本介紹用“全等三角形”或“相似三角形”測(cè)定池塘寬度的方法。我們不妨讓學(xué)生嘗試測(cè)量高樓、大樹、旗桿,提出測(cè)量方案,完成測(cè)量任務(wù),撰寫測(cè)量報(bào)告。這樣,既鞏固運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),又培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的應(yīng)用能力。通過學(xué)生的思維過程,可以使學(xué)生從中學(xué)會(huì):面對(duì)一個(gè)新的數(shù)學(xué)問題時(shí),應(yīng)如何多角度地分析其條件和結(jié)論之間的關(guān)系,如何尋找解決問題的突破口,架起“條件”與“結(jié)論”之間的“橋”,當(dāng)一條解題思路受阻時(shí),應(yīng)該如何變換思維角度,進(jìn)行有效的類比、聯(lián)想或把原問題作等價(jià)轉(zhuǎn)換,或先將問題特殊化或一般化,如此等等。更重要的是,在對(duì)問題的思維、探索的過程中,學(xué)生可以感受并學(xué)習(xí)面對(duì)困難和挫折時(shí)應(yīng)有的百折不撓的精神,培養(yǎng)敢于克服困難的勇氣和毅力,體驗(yàn)成功的愉悅和歡樂,增強(qiáng)自信。5、提倡解題后的反思,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力,奠定其創(chuàng)新的基礎(chǔ)。如我在講解一元二次方程的根的判別式時(shí),碰到下面一題:?jiǎn)枺寒?dāng)m為何值時(shí),方程mx 2 + 2(m1)x + 2(3m+1)= 0 有正實(shí)根。在學(xué)生做題后,出現(xiàn)問題較多,此時(shí)可讓學(xué)生自查,歸納出以下常見幾種毛病,這樣既完善了知識(shí)結(jié)構(gòu),又讓學(xué)生養(yǎng)成全面思考分析問題的習(xí)慣.出現(xiàn)的可能錯(cuò)誤歸納如下:(1)只考慮是一元二次方程,而沒有考慮m=0時(shí),此等式也是方程。(2)當(dāng)方程是一元二次方程,沒有考慮到兩根的符號(hào)有多種情況。(3)列不等式組,易丟失條件,如當(dāng)題目變?yōu)椋呵蠼鈓為何值時(shí),方程兩根異號(hào)?應(yīng)列不等式組容易丟失m ≠ 0這一條件,對(duì)判別式易得出:[2(m1)]24m 2(3m+1)≥0(4)不等式組錯(cuò)解。以上幾種都是學(xué)生較會(huì)犯的錯(cuò)誤.通過上面四種可能情況的分析,捫心自問我有沒有遺忘四種情況中的哪一點(diǎn).這樣不僅能夠及時(shí)找出自己的錯(cuò)誤,彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷,加深學(xué)生對(duì)所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和全面分析問題的能力,更為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是奇妙的科學(xué),它的變化是無(wú)止盡的,在教學(xué)中 通過一題多變,一題多解,發(fā)展學(xué)生靈活解題的技巧,使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、聯(lián)想、類比的方法去解題的習(xí)慣,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)并不是一定要求學(xué)生搞什么創(chuàng)造,發(fā)明什么新東西。學(xué)生能夠通過對(duì)數(shù)學(xué)問題思考、探索,獨(dú)立獲得結(jié)論,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),就是一種創(chuàng)新。教師在教學(xué)中有意識(shí)從這方面引導(dǎo)學(xué)生,久而久之,學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)被激發(fā)出來(lái),從而為今后真正創(chuàng)造打下基礎(chǔ)。無(wú)論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)力和專業(yè)技術(shù)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提高知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)新成果以及增強(qiáng)民族凝聚力方面,創(chuàng)新教育都具有獨(dú)特的重要意義,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將是今后教育的重心。第三篇:語(yǔ)文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力語(yǔ)文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力語(yǔ)文課堂怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力作者/杜學(xué)峰長(zhǎng)期以來(lái),受各種參考資料的影響,很多課文的教學(xué)內(nèi)容早已具有預(yù)定性,敘寫了哪些內(nèi)容、采用了什么手法、表達(dá)了何種主題、體現(xiàn)了什么情感,這些已成為教學(xué)的固定構(gòu)架,而且所有的說(shuō)法也口徑大致相同。因此在進(jìn)行課文預(yù)習(xí)的時(shí)候,學(xué)生的思維模式也幾近僵化,缺少自己獨(dú)立的思考。這種感覺,在我教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇文章時(shí)達(dá)到了極致。我要求學(xué)生各用一個(gè)詞來(lái)概括自己對(duì)百草園和三味書屋的總體感受,學(xué)生的回答普遍是:自由快樂的百草園,枯燥乏味的三味書屋。讓學(xué)生提煉這篇文章的主旨時(shí),學(xué)生的回答又幾近一致:用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理,同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。可是這里的三味書屋真的只是枯燥乏味嗎?這篇文章真的只是表現(xiàn)對(duì)封建教育的不滿嗎?為了讓學(xué)生對(duì)這篇文章有更深刻的認(rèn)識(shí),也為了讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、不人云亦云的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,我立即調(diào)整了上課策略,讓學(xué)生針對(duì)三味書屋是”樂園”還是”苦園”展開了辯論。下面就是這堂課上的教學(xué)實(shí)錄。先要求學(xué)生朗讀三味書屋部分,按照學(xué)生自己的理解,將全班同學(xué)分成兩組,甲組認(rèn)為是”樂園”,乙組認(rèn)為是”苦園”.甲:三味書屋后面也有一個(gè)園,可以爬上花壇去折臘梅花,在地上或桂花樹上尋蟬蛻,還可以捉了蒼蠅喂螞蟻。這些活動(dòng)都是非常有趣的。乙:園子里只能去玩一會(huì)兒。玩久了先生就會(huì)在書房里大叫,大聲呵斥:”讀書!”先生還有一條戒尺,還有罰跪的規(guī)則。乙:文中說(shuō)”我就只讀書,正午習(xí)字,晚上對(duì)課”,從一個(gè)”只”字和”習(xí)字”“對(duì)課”這樣無(wú)聊的學(xué)習(xí)活動(dòng),可以看出三味書屋的生活是非??菰锓ξ兜?。甲:先生給”我”讀的書漸漸加多了,”從三言到五言,終于到七言”,說(shuō)明我的知識(shí)增多了,這也是一種讀書的樂趣啊!甲:”于是大家放開喉嚨讀一陣書,真是人聲鼎沸。有念‘仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣’的,有念‘笑人齒缺曰狗竇大開’的,有念‘上九潛龍勿用’的,有念‘厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚’的……后來(lái),我們的聲音便低下去,靜下去了。”其實(shí)我們現(xiàn)在有時(shí)候也會(huì)這樣:先發(fā)瘋一樣地讀書,然后突然都莫名其妙都停下來(lái),你看我,我看你,有時(shí)候還會(huì)哄堂大笑,很有趣。乙:可是你看學(xué)生讀的內(nèi)容,都是一些枯燥乏味的東西,讀一兩天還好
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