淺談學(xué)生語文核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的培養(yǎng)(參考版)
2024-10-15 08:14本頁面
【正文】 。總之，語文教學(xué)的主陣地是課堂，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵是課堂教學(xué)。在學(xué)習(xí)了《清明上河圖》中描寫繁華街市的部分，讓學(xué)生仿寫舊街花朝節(jié)的熱鬧場面，在學(xué)習(xí)了《爺爺?shù)奶J笛》一課后，布置學(xué)生寫一寫晚上自己獨(dú)自一人在家的情景，學(xué)生從文中悟得寫法，有話可寫，往往出現(xiàn)神來之筆。閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”，因此在閱讀教學(xué)中必須加強(qiáng)讀寫結(jié)合。在教學(xué)《二泉映月》這一課時(shí)，我讓學(xué)生從“阿炳雙目失明，整天戴著墨鏡，操著胡琴，買藝度日……”這一段描寫中去想象阿炳的生活，進(jìn)而體會(huì)他坎坷的命運(yùn)，體會(huì)到阿炳通過琴聲表達(dá)悲憤之情和人生感悟，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀中悟境，讀中悟情，使文中的人和物活化，這樣的朗讀才會(huì)“有聲有色”，這樣的朗讀才能使學(xué)生身臨其境地體會(huì)到作者心中流動(dòng)的情感。想象是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過程。教學(xué)中，通過采用范讀、學(xué)生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，不需要教師做過多地講解，讓學(xué)生在讀中感悟文本的內(nèi)涵，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對話過程中加深對文章的理解，有所感悟與思考，受到
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