教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法及途徑docxdocx(編輯修改稿)
2025-08-14 05:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分發(fā)揮教師核心素養(yǎng)的專業(yè)引領(lǐng)作用，努力提高學(xué)生知識和能力、情感、態(tài)度和價值觀的整體水平。我們的教育目的就是讓學(xué)生走向獨立，走向終身學(xué)習(xí)的道路，只有學(xué)生對社會的責(zé)任意識被培養(yǎng)起來，學(xué)生才有可能走向自覺學(xué)習(xí)；教育者的教育才能走向?qū)W生核心素質(zhì)發(fā)展的嬗變之路；才能實現(xiàn)教育從傳統(tǒng)教學(xué)的“三個中心”（即以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心）向新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“三個為本”（即以學(xué)生為本，以能力發(fā)展為本，以自主學(xué)習(xí)為本）的轉(zhuǎn)變，重視教師核心素養(yǎng)的創(chuàng)新精神和實踐意識的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和樂于學(xué)服務(wù)。五、 課題研究目標(biāo)、主要研究內(nèi)容、研究方法研究目標(biāo)：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”。這說明，現(xiàn)代教育關(guān)鍵的一點就是引導(dǎo)教師培養(yǎng)核心素養(yǎng)，樹立現(xiàn)代教育觀念，形成強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，從而形成根深蒂固的教師核心素養(yǎng)發(fā)展力和生成力。從廣泛的意義上講，任何一個正常的人，總是不滿足于現(xiàn)狀，總在不斷地研究自己和環(huán)境的關(guān)系，調(diào)整人生航向、豐富人生內(nèi)涵和加快人生發(fā)展進程，以提高生命價值、質(zhì)量和職業(yè)品位，臻于更高人生境界。教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是如此，任何一個優(yōu)秀的教師，都會自覺不自覺地趨向更高的專業(yè)境界。教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的境界是以教師的內(nèi)在本性為依據(jù)，在一定的教育時空情景下，教師的內(nèi)在精神修養(yǎng)、專業(yè)能力所達到的水平和境域，以及意義世界和人性所能達到的層次和高度。它標(biāo)志著教師的專業(yè)生活世界和精神世界所達到的意義視域以及人格升華的不同層面，是教師內(nèi)在人性或本性的充分展現(xiàn)，是其在專業(yè)存在狀態(tài)基礎(chǔ)之上對教育人生意義的追尋蹤跡。作為一種超越性的教育生命存在體而發(fā)展，是教師在一定的時空情景下通過特定的專業(yè)實踐來踐履的。主要研究內(nèi)容：教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑有三：一是制度化的教師教育，包括職前專業(yè)教育和職后繼續(xù)教育；二是校本研究及培訓(xùn)；三是專業(yè)自主發(fā)展。1. 持久的讀書學(xué)習(xí)教師作為人類文明薪火相傳的接力手，就是終身與書為伴的職業(yè)，所以應(yīng)是書籍的天然愛好者和自覺閱讀
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