【文章內(nèi)容簡介】 死記硬背、機械練習(xí)的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)講或的知識的自然途徑還原為類似于科學(xué)家的探究過程，讓學(xué)生主動探究，通過“真知”的再發(fā)現(xiàn)來還原和感受知識的形成過程，獲取知識和技能，領(lǐng)悟科學(xué)思想觀念，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。研究性學(xué)習(xí)改變了當(dāng)前中小學(xué)中普遍有的學(xué)生被動接受、大量重復(fù)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)中教師精心創(chuàng)設(shè)研究情境，用豐富多彩的活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，讓探究成為學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生大膽猜測，對于問題作多種假設(shè)和猜測，教育學(xué)生著手解決問題前先思考行動計劃，包括制定計劃、選擇方法和設(shè)想安全措施。注意收集第一手資料，教會學(xué)生觀察、測量、實驗、記錄等科學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。學(xué)生不再是教學(xué)活動和教材使用的被動受體，而是教學(xué)活動的主體，是對教材進(jìn)行能動加工和創(chuàng)造實踐的主體。因而教師要將“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”，從學(xué)生已有經(jīng)驗和興趣出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生親身體驗主動探究、思考研究過程，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立師生交往，積極互動共同發(fā)展的意識。新課程下的教學(xué)是教師和學(xué)生的統(tǒng)一，其實質(zhì)是師生互動，是師生間對話溝通，合作與共建，是師生一起分享對課程的理解，改變師生關(guān)系，通過師生互動，建立和諧民主平等的師生關(guān)系，其關(guān)鍵又在于教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，從講臺上走下來與學(xué)生做朋友，從學(xué)生角度組織教學(xué)，回歸學(xué)生的心理世界，只有這樣才能達(dá)到師生交往互動共同發(fā)展的境界。教師要實現(xiàn)師生間的互動，還要善于組織學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)實現(xiàn)生生互動。合作學(xué)習(xí)既有助于合作精神、團(tuán)隊意識、集體觀念的養(yǎng)成，又有助于培養(yǎng)學(xué)生競爭意識與競爭能力，可以在課堂上組織分組討論學(xué)習(xí)交流，這樣可以保持學(xué)習(xí)的多樣性，激發(fā)出更多觀點，形成全面認(rèn)識，彌補一個教師難以面向有差異的更多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。教師要大膽的創(chuàng)造性的使用教材中的化學(xué)實驗，將演示實驗盡可能的改為學(xué)生的探究性實驗，注意從科學(xué)方法論角度鼓勵學(xué)生設(shè)計實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生體會實驗設(shè)計思路，啟發(fā)學(xué)生分析研究實驗現(xiàn)象與化學(xué)本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，從中使學(xué)生的思維深度深化，在更高層次上形成對化學(xué)學(xué)習(xí)的持久興趣和欲望，在潛移默化中初步形成科學(xué)探究的方法和能力，體驗到真理和創(chuàng)新實踐的樂趣。新課標(biāo)要求中實驗的方式也發(fā)生了根本的改變，取消了過去單獨實驗的編排方式，淡化了學(xué)生實驗與演示實驗的區(qū)別，實驗不再是簡單的通過實驗演示實驗來訓(xùn)練某一實驗技能、驗證某個化學(xué)知識，而是將實驗融入整個化學(xué)課程的始終，因此化學(xué)實驗的比重并沒降低。實驗的探究性、開放性、趣味性、綜合性明顯增強，反映了現(xiàn)代化學(xué)重視實驗技術(shù)革新的發(fā)展特點。四、物質(zhì)的分類物質(zhì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同。如將氫氣、一氧化碳、甲烷、二氧化碳進(jìn)行分類。按照是否是單質(zhì)來分，氫氣是一組，一氧化碳、甲烷和二氧化碳是一組。按照物質(zhì)是否具有可燃性分，氫氣、甲烷、一氧化碳是一組，二氧化碳是一組。按照是否是有機物來分，甲烷是一組，氫氣、一氧化碳和二氧化碳是一組。按照是否是氧化物來分，一氧化碳和二氧化碳是一組，氫氣和甲烷是一組。因此，教師在講述這一知識時不能遏制學(xué)生的思維。五、培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)價值觀。其實，化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我聽了一節(jié)非常有意思的課《雞蛋里的化學(xué)》授課老師從雞蛋的外殼，鈣離子的檢驗，碳酸根離子的檢驗，到里面的蛋清和蛋黃，一一介紹了蘊含在雞蛋里的化學(xué)，非常新穎。化學(xué)與能源、化學(xué)與環(huán)境、化學(xué)與材料是目前科學(xué)家密切關(guān)注的問題，可以這樣說假如沒有化學(xué)，那么社會將停滯不前，沒有化學(xué)就沒有世界的今天和明天，我們應(yīng)該為有化學(xué)、學(xué)習(xí)并研究化學(xué)而感到驕傲和自豪?？傊?，這就要求我們的教師需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，是21世紀(jì)教育的必然選擇。教師在教學(xué)中要改革課堂教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的講解練習(xí)做法，不要剝奪學(xué)生思維權(quán)利，呈現(xiàn)現(xiàn)成結(jié)論。創(chuàng)新要求我們要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案，養(yǎng)成對問題、對新知識的好奇心、求知欲，以及對問題的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，既要學(xué)會，又要會學(xué)。要使學(xué)生以多種渠道，吸取多方面的認(rèn)識，開闊視野，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科觀念第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)楊小核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為：人文底蘊、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。下面就我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐，談?wù)勔韵伦龇ê拖敕ā＝逃匀藶楸?，教師的職?zé)是教學(xué)生先做人，后求知。所以教師要用心備學(xué)生。想培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，必須先了解你的學(xué)生離具備核心素養(yǎng)還差多少。目前很多教師的體驗，都是用心備課，做好教學(xué)設(shè)計是教學(xué)的重心，輪帶幾屆學(xué)生，基本都是同樣的授課模式。教師備好課不容易，教好課更不容易。我們也許應(yīng)該改變思路，在以人為本的課堂，備好學(xué)生才是事半功倍的方法。如果接手一個新班級，了解學(xué)生的性格、家庭及學(xué)習(xí)情況至關(guān)重要。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力、動手實踐能力、創(chuàng)新意識等幾個方面對學(xué)生做初步評價，對某方面表現(xiàn)突出或者欠缺的學(xué)生做到心中有數(shù)，有利于在教學(xué)中因材施教，取長補短，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在了解學(xué)生的途徑中，可以以談話的方式開展調(diào)查，學(xué)生對學(xué)科的興趣或者偏見需要正確的引導(dǎo)，盡可能讓更多的學(xué)生不排斥這門學(xué)科，慢慢地產(chǎn)生興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的好奇心和探索精神很重