【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。那么，用什么樣的手段才能激發(fā)他們天性中的好奇心呢？我的經(jīng)驗(yàn)是：在沒有進(jìn)入正課時(shí)，利用一些小故事或小幽默營(yíng)造快樂的氣氛，使教和學(xué)在愉快、寬松的氛圍中開始，從而為創(chuàng)新思維準(zhǔn)備好思想的開端。三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 陶行知先生曾言簡(jiǎn)意賅地說：“創(chuàng)造始于問題”。有了問題才會(huì)思考，才有探索和創(chuàng)新，“學(xué)貴有疑”，愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解答一個(gè)問題重要”，的確，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)都源于“疑”。因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，但學(xué)生能夠質(zhì)疑并不是輕而易舉的事，它要求學(xué)生的思維一定要處于一種積極思考的狀態(tài)。在讀書的過程中，腦子要轉(zhuǎn)起來，思維要活起來，不因循守舊，不墨守成規(guī)，不安于現(xiàn)狀，不唯師，不唯書，大膽設(shè)想，大膽疑問。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在質(zhì)疑中，結(jié)合資料和眾人的思考給出答案，從而促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)的形成，借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，四、重視實(shí)踐，啟發(fā)想象，豐富學(xué)生的創(chuàng)新源泉語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而學(xué)生的創(chuàng)新能力要在實(shí)踐中培養(yǎng)。所以，我們要把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，積極創(chuàng)造條件，把行之有效的語文實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，進(jìn)行嘗試實(shí)踐，遷移運(yùn)用，探究創(chuàng)新。如：《哈姆萊特》這篇戲劇可讓學(xué)生自導(dǎo)自演；說明性質(zhì)的文章可以讓學(xué)生讀讀、畫畫、議議。學(xué)生在學(xué)中畫、畫中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)。這樣，不僅使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)課文的理解，而且也發(fā)展了創(chuàng)造思維。面對(duì)未來社會(huì)空前激烈的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)一代具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才刻不容緩。因此，在語文教學(xué)中一定要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生去接觸生活，參加社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用在中學(xué)學(xué)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、探求新知識(shí)，獲得不竭的創(chuàng)新源泉。如：指導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行課外閱讀，辦手抄報(bào)。到學(xué)校閱覽室看科普雜志，以激發(fā)他們的好奇心、求知欲。發(fā)動(dòng)學(xué)生參加班級(jí)管理、社會(huì)公益勞動(dòng)，品嘗生活甘苦。開展“今天我值班”、“學(xué)當(dāng)推銷員”等活動(dòng)，在活動(dòng)中讓他們體會(huì)班干部、班主任的艱辛；以推銷員的身份去“說商品”，大家來“比一比”，看誰說得好、賣得快。然后，把自己的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受寫出來，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生感受到生活的奧秘，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作、獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的形成。想象力是人類所獨(dú)有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》一詩時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象詩人詢問蒼天的場(chǎng)面時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開想象。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同??學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。這樣的學(xué)習(xí)過程，不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們的創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。語文教學(xué)中，想象力的培養(yǎng)其實(shí)就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想象能力是衡量一個(gè)人創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。如果教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，僅是給學(xué)生串講課文內(nèi)容，那只是灌輸知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。，優(yōu)化課堂教學(xué)目前，科技迅速發(fā)展，教學(xué)設(shè)施逐步得到改善。多媒體技術(shù)可以把聲音、圖像、文字?jǐn)?shù)據(jù)等進(jìn)行綜合處理，既可以節(jié)約大量的教學(xué)時(shí)間，又可以同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，有效強(qiáng)化重要的教學(xué)信息，提高學(xué)生的信息接受能力。它還能擴(kuò)大教學(xué)密度，加強(qiáng)教學(xué)的反饋環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與性，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。多媒體生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)，能創(chuàng)設(shè)新穎和諧的教學(xué)情境，既便于學(xué)生儲(chǔ)存記憶，又能開辟多向立體的思維通道，有利于學(xué)生展開聯(lián)想。在新時(shí)期，為適應(yīng)新形勢(shì)的需要，與國(guó)際接軌，教育改革勢(shì)在必行。同時(shí)，新課標(biāo)、新課改理念已深入人心，教師承擔(dān)著全面推進(jìn)教育教學(xué)改革，深化素質(zhì)教育，培養(yǎng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的重任。教師更應(yīng)主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)；勇挑重?fù)?dān)，大膽探索，不斷實(shí)踐。過去是“不進(jìn)則退”現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”。我們要時(shí)刻按照當(dāng)代教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。解放思想，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新是新時(shí)代賦予教師的使命，與時(shí)俱進(jìn)，讓自己的教育觀念、教學(xué)方法、專業(yè)知識(shí)，業(yè)務(wù)能力適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的新世紀(jì)人才。【參考文獻(xiàn)】[1]周紹森，[J].中國(guó)高等教育，2003(1).[2][J].教育研究，2002(3).[3][M].銀川: 寧夏人民出版社,2002.[4][M].南昌: 江西人民出版社，2001.第三篇：語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力論文在大力推廣素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是非常重要的課題。我在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、營(yíng)造寬松的課堂氛圍，拓展學(xué)生的思維空間課堂是教學(xué)的主陣地，是拓展學(xué)生思維的智力核心，創(chuàng)新能力是思維的最高境界，學(xué)生只能在寬松環(huán)境下才能思維活躍。創(chuàng)新并不是天才的專利，每個(gè)人都有創(chuàng)新精神。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，為學(xué)生營(yíng)造敢想、敢問、敢說的課堂教學(xué)氣氛。在具體的教學(xué)活動(dòng)中教師要做到：⑴態(tài)度親切。學(xué)生往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)賞和鼓勵(lì)，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感的滿足。⑵師生平等。充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師。教師以平等的心態(tài)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尤其要善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要愛護(hù)而不排斥，幫助而不指責(zé)，說服而不壓服，啟發(fā)而不包辦。教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護(hù)他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵(lì)、活潑的風(fēng)格，適度的幽默帶進(jìn)課堂，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在信任中充分展開思維的翅膀，主動(dòng)吸取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑶民主評(píng)價(jià)學(xué)生。影響創(chuàng)造力發(fā)展的因素很多，其中環(huán)境的影響相當(dāng)大，正如陶行知先生所說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！庇绕涫且园嗉?jí)形式存在的集體環(huán)境氛圍的優(yōu)劣，直接決定著創(chuàng)新人格和創(chuàng)新思維