【文章內(nèi)容簡介】 風(fēng)景線——同學(xué)們有聽得入了神的，有笑得眼睛瞇成一條縫的，有感動(dòng)得熱淚盈眶的，有敬佩得豎起大拇指的，還有嘖嘖稱贊、情不自禁地進(jìn)行議論的??可以想象出他們的內(nèi)心已經(jīng)在琢磨了：人家怎么寫得這么好呢？ 噢，原來他??看到這種情景，我就趁機(jī)讓他們進(jìn)行評價(jià)，果然不出所料：他（她）動(dòng)腦筋了，選材新穎；他（她）寫得是真人真事，表達(dá)的是真情實(shí)感；他（她）寫得生動(dòng)，做到了詳略得當(dāng)；他（她）敢于展開合理的想象；他（她）語言積累多，詞匯豐富??這句句肺腑之言，不正是我們教師想說的嗎？這個(gè)時(shí)候，再去修改——自改、互改作文，是不是比老師細(xì)評，學(xué)生根本不看評改情況和把希望寄托在下一次習(xí)作上要見效得多呢？用我們常聽的一句話就是“知錯(cuò)就改”、“就地‘罰辦”。先經(jīng)歷這樣一個(gè)過程，不但使教師批改的任務(wù)減輕，而且對端正學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、提高學(xué)生的習(xí)作水平和培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)作的習(xí)慣都起著明顯作用?？傊?jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我深深感受到，在作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，并不是為了適應(yīng)教改而采取的花哨形式，而是使學(xué)生的作文訓(xùn)練回歸到正常的程序中來，讓學(xué)生通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)會用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，縮短寫作與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)思維潛能，從而提高語文素養(yǎng)。第三篇：英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境摘 要 創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生興趣和教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法。在教學(xué)中，老師應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識儲備和心理需求，努力創(chuàng)設(shè)、恰當(dāng)真實(shí)且生動(dòng)有趣的語言情境，激發(fā)孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞 小學(xué)英語 課堂教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A英語作為一種語言，是交際的工具。而交際總是在一定的情境中進(jìn)行，情境與語言有著密不可分的關(guān)系。英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力。英語作為我國教育的第一外語，大多數(shù)學(xué)生至少有9年的學(xué)習(xí)時(shí)間，但真正能用英語進(jìn)行交流的人實(shí)在是少之又少。缺少語言習(xí)得和使用環(huán)境，是中國學(xué)生英語表達(dá)能力差的一個(gè)重要因素，因此，在英語教學(xué)過程中，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用活潑多樣的操作形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時(shí)，學(xué)會正確應(yīng)用這些知識。1創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣興趣是一種非智力因素。要讓一堂使人感興趣的英語課，要吸引學(xué)生的注意力首先從每堂課的Warmingup重要環(huán)節(jié)入手。而對于學(xué)生來講，一堂課內(nèi)如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力持久，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情景就顯得尤為重要。在實(shí)踐中筆者體會到：以一些適合絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的故事為切入口，常常能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2創(chuàng)設(shè)對話情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物是最常見的直觀教具，它能創(chuàng)造生動(dòng)形象的情景，也是最直接、最有效的手段。比如：在課文7A Module 2 Unit 2 Seasonal changes中，為了讓學(xué)生能在視覺上直接識別sleeve，ribbon，trousers，blazer，shorts，skirt，socks，shirt和blouse等單詞，筆者在課前準(zhǔn)備了男、女生的不同校服，課上一一向?qū)W生展示的同時(shí)教師問：What’s this？學(xué)生答：A pair of ，在教師的提問下開展師生間對話，尤其講到shirt和blouse的區(qū)別時(shí)，學(xué)生很快明白了這兩個(gè)單詞的差異。等學(xué)生熟練之后，再引導(dǎo)他們進(jìn)行生生間的操練，進(jìn)一步鞏固新知識。多媒體教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，在英語課上適當(dāng)?shù)厥褂肞PT進(jìn)行授課，經(jīng)常會達(dá)到一個(gè)良好的效果。因?yàn)檫\(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，為教師組織情景教學(xué)提供了彩色的畫面、生動(dòng)的語言、場景的設(shè)置，學(xué)生在視覺、聽覺的影響下產(chǎn)生濃厚的興趣，積極投入課堂教學(xué)活動(dòng)，更有利于學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力的培養(yǎng)。如，在7A Module 3 Unit 2 Windy weather教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到臺風(fēng)的危害性，我安排播放一段關(guān)于臺風(fēng)來襲的錄像，讓學(xué)生觀看并仔細(xì)觀察畫面，聆聽錄像中的聲響，身臨其境的感受臺風(fēng)的到來。通過多媒體課件的運(yùn)用，把課外的自然情景延續(xù)到課內(nèi)，使學(xué)生有了最直接的感受，大大提高了課堂效率。，培養(yǎng)學(xué)生交流語言的能力學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活交流的能力，我們完全可利用在新教材中的大量貼近生活實(shí)際的題材、詞匯，如問候、問路、購物、打電話等設(shè)置情景對話。根據(jù)選擇的會話材料，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和指導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。在真實(shí)情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，達(dá)到用以致用的目的。，激發(fā)學(xué)生鞏固運(yùn)用知識在英語教材教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容感覺不夠深入，如果能有所延伸，往往會取得更好的教學(xué)效果。在延伸教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，也是筆者經(jīng)常采用的教學(xué)方法。比如在課本中有一個(gè)聽力的訓(xùn)練，只要求學(xué)生看八張圖片，在聽有關(guān)的材料后為圖片編順序，這對我??的學(xué)生來說太簡單了。所以在備課時(shí)，我把聽力內(nèi)容打印出來，去掉了一部分動(dòng)詞、名詞、副詞等單詞。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生邊聽邊填充。學(xué)生既訓(xùn)練了聽力又達(dá)到了詞匯和語法訓(xùn)練的目的。在最后發(fā)揮學(xué)生想象力的環(huán)節(jié)中，前一天布置回家作業(yè)時(shí)讓學(xué)生按自由結(jié)合組成小組，從網(wǎng)上、報(bào)紙、書籍等搜索資料，圍繞課文內(nèi)容加一個(gè)故事結(jié)尾的任務(wù)。學(xué)生對此項(xiàng)活動(dòng)很積極。在課上我又給他們一定的時(shí)間討論和匯總收集的資料，并確定故事敘述的形式。學(xué)生們根據(jù)收集資料開展了熱烈討論，等到表演時(shí)，三組學(xué)生進(jìn)行了形式不同展示。A組是口述，B組以short play形式，C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的氣氛相當(dāng)濃厚。教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中綜合能力也得到了提升。3課堂教學(xué)評價(jià)任何一種教學(xué)方法都要有恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)體系給以支撐，而評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程。為了使評價(jià)能夠有機(jī)地融入英語教學(xué)過程，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評價(jià)氛圍，采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式。在情景教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師對于每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)要給予及時(shí)的評價(jià)，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價(jià)。對于課堂上的教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，基本出發(fā)點(diǎn)是尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給以鼓勵(lì)和表揚(yáng)?？梢詮膬?nèi)容的恰當(dāng)性、語言的規(guī)范與流利性、小組成員的配合程度、學(xué)生的創(chuàng)新意識等角度做出評價(jià)。當(dāng)然對于不符合要求的活動(dòng)，教師要善于捕捉語言信息，給予婉轉(zhuǎn)的指出或提醒?？傊线m的評價(jià)能使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的成就感，促進(jìn)他們的發(fā)展。4情景教學(xué)法的實(shí)踐效果情景教學(xué)法的使用，使筆者在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則。從學(xué)生的實(shí)際接受知識的能力出發(fā)，圍繞教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生的課堂行為與知識、情感、能力相互融合在一起，也活躍了課堂氣氛，學(xué)生的綜合能力在原有基礎(chǔ)上有了明顯提高?？傊?，教學(xué)手段的多樣性是我們教學(xué)保持活力的源泉。在我們英語教學(xué)中的情景設(shè)計(jì)是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的有效方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不斷激活課堂；要關(guān)注每一位的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、合作和實(shí)踐的能力，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第四篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境活躍英語課堂 摘要本文通過闡述了對解決后進(jìn)生的英語學(xué)習(xí)問題。提出了目前這些學(xué)生所面臨的各種來自學(xué)校、社會、家庭的沉重的學(xué)習(xí)壓力和他們較重的心理負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生遇到這樣那樣的困難，面對困難時(shí)候，他們很少去主動(dòng)地積極地解決困難，而是知難而退。這一切都影響了青少年身心的健康發(fā)展。他們失去的不僅僅是一門學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，更多的失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心！有些英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，心理負(fù)擔(dān)過重，焦躁不安，心理行為不健康，很難形成健全的人格。我們要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙，通過提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)教學(xué)方法,創(chuàng)造教學(xué)氛圍,去除學(xué)生心中這塊最大的“心病”，樹立起他們的信心，培養(yǎng)他們的自信，從而提高英語成績?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)，活躍，教學(xué)情境學(xué)生的智慧迸發(fā)往往是在一定的情境感染下發(fā)生的。因?yàn)榍榫衬茏寣W(xué)生感受性高，注意力持久，思維活躍；情境能引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生情智，催動(dòng)學(xué)生的靈感。而教學(xué)情境就是借助一定的表現(xiàn)形式，如音樂、圖像、語言等，設(shè)置一種帶有問題性質(zhì)的真實(shí)情境，讓學(xué)生最大限度地投入，促進(jìn)感悟，同時(shí)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。在英語教學(xué)中，善于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，給學(xué)生提供從事英語活動(dòng)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手,自主探究和合作交流,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識與技能的思想和方法，對于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率是非常成功的。一、情境教學(xué)法運(yùn)用到中學(xué)英語教學(xué)中的依據(jù)英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自己學(xué)習(xí)能力的過程。在英語教學(xué)的課堂上，著重讓學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流來獲取和領(lǐng)悟英語，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神二、如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境表演體會情境。這是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，把游戲引入課堂，讓學(xué)生表演，扮演角色，讓學(xué)生體驗(yàn)，以增加教學(xué)的情趣。教師可以把全班分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)成員都有機(jī)會貢獻(xiàn)自己所想所能，學(xué)生易于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主人翁意識，人人都有義務(wù)動(dòng)口動(dòng)腦。在小組互動(dòng)中，學(xué)生有很多機(jī)會反思和應(yīng)答學(xué)習(xí)伙伴對提出的問題的各種不同理解和回答，提高了學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語課本有很多對話內(nèi)容，如果教師讓學(xué)生扮演角色表演，盡可能讓更多的學(xué)生參與，不但活躍了課堂，而且提高了教學(xué)效果。表演形式可采用同臺表演，也可以分小組自由問答，只要有利于教學(xué)需要，任何形式都可以。實(shí)物演示情境。這是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，即以實(shí)物為中心，陳設(shè)必要背景，構(gòu)成整體，以演示某一特定的情境。目前有很多教師在教學(xué)的時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，效果都比較理想。實(shí)物演示情景最好用于英語單詞教學(xué)。教師在課前先準(zhǔn)備好一些與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物，以便上課時(shí)利用。教師在教單詞時(shí)，拿出相對應(yīng)的物體，實(shí)物和單詞互相對應(yīng)教學(xué)，然后要求學(xué)生根據(jù)物體說出英語，便于記憶英語單詞。對于初學(xué)英語的學(xué)生，采用實(shí)物演示情境的方式是記憶單詞最好的方法。圖畫再現(xiàn)情境。圖畫是展示形象的主要手段，用圖畫再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境，實(shí)際就是把教學(xué)內(nèi)容形象化。課文插圖，特意繪制的掛圖，剪貼圖，簡筆畫都可以用來再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容情境。其中剪貼畫，簡筆畫更簡便易行。中小學(xué)生喜歡上網(wǎng)聊天，對于圖象的表情比較熟悉，可用到教學(xué)上。如教師教喜怒哀樂等單詞時(shí)，可以在黑板上畫出相關(guān)的圖像，也可以在課前先畫在紙上，利用圖像進(jìn)行教學(xué)。一些英語閱讀短文，借助畫圖的形式進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生理解短文的內(nèi)容，也使自己的課堂更具有吸引力。音樂渲染情境。音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，給人以豐富的美感，往往使人心馳神往。音樂增強(qiáng)了藝術(shù)感染力，調(diào)動(dòng)了人的情感因素。同樣道理，教師設(shè)置教學(xué)情境，恰到好處的音樂渲染，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，能把學(xué)生帶到特有的意境之中，這會取得理想的教學(xué)效果。用音樂渲染情境，關(guān)鍵是選取的樂曲要與教材在基調(diào)、意境以及情意的發(fā)展上相對應(yīng)、協(xié)調(diào)。在初中英語課文中，介紹了很多的西方文化，有些大家都很熟悉，比如足球。我在講解相關(guān)課文時(shí)，播放了一些足球世界杯的主題曲，有時(shí)播放一些著名足球俱樂部隊(duì)的隊(duì)歌，把整個(gè)教學(xué)推向了高潮。故事引發(fā)情境。學(xué)生愿意聽故事，如果把知識融入故事中，有時(shí)再配上生動(dòng)、新穎、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的投影片，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前的初中英語課文有很多故事，在授課時(shí)如果把故事適當(dāng)延伸，就能使課堂更有吸引力。我教課文“TheLife of Albert Einstein”的時(shí)候，把愛因斯坦的故事適當(dāng)延伸，介紹到1945年8月，美國的原子彈在日本廣島、長崎爆炸，造成人類戰(zhàn)爭史上空前的災(zāi)難。因?yàn)閻垡蛩固古c原子彈的發(fā)明有很大的聯(lián)系。在講授課文“The Story of