語文教學(xué)核心素養(yǎng)論文(編輯修改稿)
2024-09-15 22:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 培養(yǎng)起閱讀能力，而現(xiàn)在的中學(xué)生遠不能達到這個要求。 在對待 “ 審美鑒賞與創(chuàng)造 ” 這項核心素養(yǎng)方面，教師尤其需要掌握正確的鑒賞知識與方法，并將它傳授給學(xué)生，學(xué)生需要認真地聽講之后再去實踐。如怎樣運用現(xiàn)代小說觀鑒賞小說 ?散文寫作的重心在哪里 ?解讀散文應(yīng)遵循什么原則 ?有的地方教改開展得轟轟烈烈，但我們也要多思考一下，讓學(xué)生做主體，教師是不是做個主持人就行了 ?教學(xué)中更要格外慎重思考：追求審美認識的開放，感悟是不是可以跟著感覺走 ?開放是不是就可以隨心所欲 ?學(xué)生怎樣答都是正確的嗎 ?顯然這樣做是錯誤的。在對文學(xué)作品的審美鑒賞方面，有些大學(xué)教授的理解都出現(xiàn)了問題，更何況中學(xué)教師。例如，一位權(quán)威教授寫了一篇《 詠柳 賞析》，指出這首詩的幾種好處，其中有一項好處是： “ 二月春風(fēng)似剪刀 ” 歌頌了創(chuàng)造性的勞動。這個可笑的錯誤按照孫紹振教授分析就是： “ 這樣的闡釋，和經(jīng)典文本可以說八竿子打不著。一個唐朝貴族，他的腦袋里會有 ‘ 創(chuàng)造性動 ’ 嗎 ?‘ 創(chuàng)造性勞動，是權(quán)威教授自己心理圖式中固有的，是他從 20 世紀(jì) 50 年代蘇聯(lián)式的文藝理論的狹隘社會功利論中衍生出來的。 ” 因此，新一輪的語文教學(xué)改革，需要正視語文 學(xué)科的規(guī)律，比如語言習(xí)得有人文性、實踐性、漸悟性、隨意性等特點，語文學(xué)科四種核心素養(yǎng)無法排出誰先誰后，我們的母語 —— 漢語本身就不具備完整的體系。在教改進程中要恰當(dāng)?shù)剡\用 “ 學(xué)習(xí)金字塔 ” 理論，一方面發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，另一方面不忘在教學(xué)中努力進行多角度活動課再造，使教學(xué)形成形成豐富、多元的語文教學(xué)供給側(cè)結(jié)構(gòu)，建設(shè)語文學(xué)習(xí)金字塔，讓學(xué)生能隨時擁有主動選擇權(quán)，發(fā)展自我。 語文教學(xué)核心素養(yǎng)論文 摘 要：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)。對語文課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，通過思維的鍛煉，可以加強其他課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。教師要注重學(xué)生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，基于核心素養(yǎng)教學(xué)下對小學(xué)語文課程進行個性化教學(xué)實踐。從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念入手，提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐方案。 一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念 在學(xué)校的核心教學(xué)理念中，注重 “ 以生為本 ” 的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出一批批性格積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生，才能更加適應(yīng)快速發(fā)展的時代需求。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，貫徹的是核心素養(yǎng)教學(xué)理念。素養(yǎng)培養(yǎng)主要是指提高一個人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括思想道德品質(zhì)、個人的言行舉止以及知識水平能力等方面。教師將核心素養(yǎng)教學(xué)運用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生吸收知識的能力。素養(yǎng)教學(xué)的范圍不僅局限在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的語文能力上，還是一種擴大的目標(biāo)教學(xué)，通過一些優(yōu)秀的文化對學(xué)生進行一定的文化熏陶，提高學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)。而且，在這個過程中實踐性互動活動較多，容易提高學(xué)生的投入程度和知識吸收能力，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念具有一定的高效性和可實踐性。 二、 小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)實踐方案 小學(xué)語文教學(xué)在不同的時段有著不同的教育模式，在現(xiàn)代的小學(xué)教學(xué)中，教師會更加注重學(xué)生的思維能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，開展生態(tài)化的教學(xué)課堂，就能有效提高教學(xué)課堂的教學(xué)效率，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。 從學(xué)生年齡特殊性進行分析，語文學(xué)習(xí)的過程較為枯燥，所以，教師在關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)時學(xué)習(xí)情況的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)小學(xué)語文的動力和熱情。例如，在設(shè)計《烏鴉喝水》的教學(xué)方案時，教師要從語文知識的角度鍛煉學(xué)生的感悟能力。教師可以列舉出具有相近 形狀的字組，如 “ 鳥 ” 和 “ 烏 ” 這兩個字，引導(dǎo)學(xué)生對字形的認知能力，可以進行相關(guān)聯(lián)想解釋， “ 烏 ” 的意思是黑色，而烏鴉是一種黑色的小鳥，諸如這種解釋，并利
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