小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學(編輯修改稿)
2024-10-06 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，我們也把正確的價值觀、科學（先進）的思維方式和優(yōu)秀（良好）的品格（品性）看成是學生的三大核心素養(yǎng)。價值觀是一個人心靈的風向標（管“心”的）。一個人首先應(yīng)該對什么是有價值的，什么是有意義的、好的、對的，什么東西是值得追求的、堅守的、效仿的，有正確的基本的認識和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學校教育若不在這上面扎根，就會迷失方向，人的素養(yǎng)就會有根本的缺陷現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學生傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過將電教化技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂，學生學習的內(nèi)容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。而且，這種學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學生傳統(tǒng)的學習方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過將電教化技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂，學生學習的內(nèi)容更加具有時代性，既豐富多彩又充實完整。而且，這種學習內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學生的探究學習、發(fā)現(xiàn)學習和主動學習內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對信息化社會的各種挑戰(zhàn)。，在小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。：滿山的燈籠火把教學反思在語文教學中，運用情境教學，會有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學生的想象，可以讓學生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。我 在教學《滿山的燈籠火把》時，讓學生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險境時的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學生學習興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。教學當“我”被鄉(xiāng)親們救起來時，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動作“拽”“摟”，體會到鄉(xiāng)親們對我的關(guān)心愛護，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著 我，輕輕的拍著我的背，會說些什么呢？有的說：“他們會說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會說，孩子，你不要怕，有我們在，你不會有事 的?！?.....他們根據(jù)自己平時的生活體驗,把鄉(xiāng)親們對孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時，問題迎刃而解，孩子們體會到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動了，我被救了，激動，高興，所以流下了眼淚，這是激動的淚，是感動的淚......我聽了，為孩子 們的感受體會深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對外人的這種關(guān)愛所感動，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠生根發(fā) 芽?！蓖ㄟ^對這篇課文的教學，我意識到：在語文閱讀教學中，訓練學生的想象能力，訓練學生對課文的難點詞句的體會感悟能加深學生對課文的理解較傳統(tǒng)的教學方法更容易讓學生接受知識，感受作者表達的思想感情。教學反思：在本堂課堂教學比較成功，師生互動效果不錯，很好地體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師在課堂中的指導作用。這堂課，采用了學生合作交流學習，師生互動等，多種教學方式，激發(fā)了學生的學習興趣，課堂氣氛也比較活躍。存在的不足之處：由于個別學生基礎(chǔ)不夠扎實，口頭表達能力差，還不能更好地進行小組合作學。在朗讀方面，少量學生還存在唱讀的現(xiàn)象，還要進一部加強朗讀訓練。整改措施：以后多在班上開展讀書活動，或講故事比賽等。在課堂教學中，教師也應(yīng)先把課文范讀一邊，或在小組合作朗讀時，開展小組朗讀比賽，通過這樣的教學環(huán)節(jié)，提高學生的課文朗讀水平。第三篇：基于核心素養(yǎng)的小學語文基于核心素養(yǎng)的小學語文 教學方式改革實踐研究素養(yǎng)是一個動態(tài)的和整合的概念，是指個體為了健全發(fā)展，必須因應(yīng)生活情境的需求而具備的不可或缺的知識、能力或技術(shù)能力、態(tài)度。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識水平與能力才干等各個方面。具體而言，“素養(yǎng)”是個體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會心智運作(包括認知、技能、情意等行動)的先決條件，以獲得知識、能力與態(tài)度。核心素養(yǎng)是指在一定時期內(nèi)，幫助個體實現(xiàn)自我、成功生活與融入社會的最關(guān)鍵、最重要的知識、能力與態(tài)度。核心素養(yǎng)強調(diào)不同學習領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的也是重要的素養(yǎng)。包括：溝通、表 達和分享；欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)新；運用科技及資訊；了解自我與發(fā)展?jié)撃埽恢鲃犹剿骱脱芯?；獨立思考與問題解決；規(guī)劃、組織與執(zhí)行；終身學習，尊重關(guān)懷與團隊合作；文化學習與國際理解。小學生語文素養(yǎng)是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學習方法和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學語文學科的基本素養(yǎng)。它是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)具有的特征：綜合性；生成性；體驗性；時代性。小學語文素養(yǎng)是指小學生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)
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