小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)(編輯修改稿)
2024-10-06 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力，我們也把正確的價(jià)值觀、科學(xué)（先進(jìn)）的思維方式和優(yōu)秀（良好）的品格（品性）看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。價(jià)值觀是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)（管“心”的）。一個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，什么是有意義的、好的、對(duì)的，什么東西是值得追求的、堅(jiān)守的、效仿的，有正確的基本的認(rèn)識(shí)和判斷，這是為人之根本（是人的觀念系統(tǒng)的“根目錄”，其他觀念都是“子目錄”），學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有根本的缺陷現(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過將電教化技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。而且，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的各種挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與新課程整合能夠使學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。通過將電教化技術(shù)和多媒體技術(shù)引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加具有時(shí)代性，既豐富多彩又充實(shí)完整。而且，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)的形式可以培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)興趣和良好的信息素養(yǎng)，使之更好地應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)的各種挑戰(zhàn)。，在小學(xué)語文教學(xué)中，電教媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，產(chǎn)生事半功倍的效果。：滿山的燈籠火把教學(xué)反思在語文教學(xué)中，運(yùn)用情境教學(xué)，會(huì)有意想不到的收獲，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的想象，可以讓學(xué)生的情感得到升華，能更深刻地理解課文。我 在教學(xué)《滿山的燈籠火把》時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合圖文、課件想象“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)的情景及心情，產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，理解課文的能力得到提高。教學(xué)當(dāng)“我”被鄉(xiāng)親們救起來時(shí)，我讓孩子們先找到鄉(xiāng)親們的動(dòng)作“拽”“摟”，體會(huì)到鄉(xiāng)親們對(duì)我的關(guān)心愛護(hù)，但總覺得還不夠，我又讓孩子們想象，鄉(xiāng)親們摟著 我，輕輕的拍著我的背，會(huì)說些什么呢？有的說：“他們會(huì)說，孩子，你受苦了?！庇械恼f：“他們會(huì)說，孩子，你不要怕，有我們?cè)?，你不?huì)有事 的?！?.....他們根據(jù)自己平時(shí)的生活體驗(yàn),把鄉(xiāng)親們對(duì)孩子的那種關(guān)愛之情形象的表現(xiàn)了出來,。再理解后邊的：“我不停地流著淚，是熱的?！边@句時(shí)，問題迎刃而解，孩子們體會(huì)到，“我”被鄉(xiāng)親們深深的感動(dòng)了，我被救了，激動(dòng)，高興，所以流下了眼淚，這是激動(dòng)的淚，是感動(dòng)的淚......我聽了，為孩子 們的感受體會(huì)深感欣慰，我充滿感情的說：“孩子們，你們被鄉(xiāng)親們的善良，被他們對(duì)外人的這種關(guān)愛所感動(dòng)，我希望，這種善良在你們的內(nèi)心永遠(yuǎn)生根發(fā) 芽?！蓖ㄟ^對(duì)這篇課文的教學(xué)，我意識(shí)到：在語文閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課文的難點(diǎn)詞句的體會(huì)感悟能加深學(xué)生對(duì)課文的理解較傳統(tǒng)的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受知識(shí)，感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)反思：在本堂課堂教學(xué)比較成功，師生互動(dòng)效果不錯(cuò)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂中的指導(dǎo)作用。這堂課，采用了學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)等，多種教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍。存在的不足之處：由于個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，口頭表達(dá)能力差，還不能更好地進(jìn)行小組合作學(xué)。在朗讀方面，少量學(xué)生還存在唱讀的現(xiàn)象，還要進(jìn)一部加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。整改措施：以后多在班上開展讀書活動(dòng)，或講故事比賽等。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)先把課文范讀一邊，或在小組合作朗讀時(shí)，開展小組朗讀比賽，通過這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課文朗讀水平。第三篇：基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文 教學(xué)方式改革實(shí)踐研究素養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的和整合的概念，是指?jìng)€(gè)體為了健全發(fā)展，必須因應(yīng)生活情境的需求而具備的不可或缺的知識(shí)、能力或技術(shù)能力、態(tài)度。從廣義上講，包括道德品質(zhì)、言行舉止、知識(shí)水平與能力才干等各個(gè)方面。具體而言，“素養(yǎng)”是個(gè)體基于生活環(huán)境的需求，激發(fā)其內(nèi)部情境的社會(huì)心智運(yùn)作(包括認(rèn)知、技能、情意等行動(dòng))的先決條件，以獲得知識(shí)、能力與態(tài)度。核心素養(yǎng)是指在一定時(shí)期內(nèi)，幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我、成功生活與融入社會(huì)的最關(guān)鍵、最重要的知識(shí)、能力與態(tài)度。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同情境中都不可或缺的共同底線要求，是關(guān)鍵的、必要的也是重要的素養(yǎng)。包括：溝通、表 達(dá)和分享；欣賞、表現(xiàn)、審美及創(chuàng)新；運(yùn)用科技及資訊；了解自我與發(fā)展?jié)撃?；主?dòng)探索和研究；獨(dú)立思考與問題解決；規(guī)劃、組織與執(zhí)行；終身學(xué)習(xí)，尊重關(guān)懷與團(tuán)隊(duì)合作；文化學(xué)習(xí)與國際理解。小學(xué)生語文素養(yǎng)是小學(xué)生語文能力、語文積累、語文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣以及認(rèn)識(shí)能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合體現(xiàn)。包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質(zhì)，語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，識(shí)字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識(shí)視野，情感態(tài)度，思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、思想觀念等內(nèi)容。這是小學(xué)語文學(xué)科的基本素養(yǎng)。它是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學(xué)生與社會(huì)溝通和交流的程度，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文素養(yǎng)具有的特征：綜合性；生成性；體驗(yàn)性；時(shí)代性。小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)
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