本真語文回歸語文教學核心素養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-10-10 17:19 本頁面
【文章內容簡介】 然的互動，追求“潤物細無聲”的境界。本真語文課堂講究平實、平淡，但不是枯燥乏味，更不是平庸無奇。在教學中，教師對生成性的課程資源，要靈活應變，充分利用，不可視若不見，仍按自己課前的預設固執(zhí)地一走到底，僵化不變。教師在課堂教學中要做到氣定神閑、淡定從容，在行云流水的教學中讓學生獲得語文素養(yǎng)的提高。（二）簡單中見真諦在語文教學中，教師既要引導學生念好字、詞、句、段、篇“五字真經”，又要?他們練好聽、說、讀、寫“四字內功”。實際教學中，不要人為地給語文課加重任務，不要脫離學生學習生活實際，不要一味求全、求新、求美。語文課堂教學不宜把教學環(huán)節(jié)設計得過于復雜，教學方法不需要花樣百出，不需要讓紛繁的課件充斥課堂。有位專家說得好：“課堂教學對話主要是師生和文本的對話，要深入鉆研教材，疑問主要從文本中來，答案主要到文本中去找，要不離文本，緊摳詞語，有時要咬文嚼字。”（三）扎實中見底蘊本真語文教學需要注重母語的基礎訓練。品詞、析句、賞段、謀篇，包括標點符號的學習，都需要扎扎實實的實踐。教師還要認真研究課堂教學過程，重視學生的思維、能力、習慣培養(yǎng)的過程，努力實現教學三維目標的和諧統一。教學過程由各個學習環(huán)節(jié)組成，隨著教學進程在課堂中不斷推進，力求做到步步為營、環(huán)環(huán)相扣。如果發(fā)現學生學習有錯誤或偏差，就要及時糾正；如果發(fā)現學生的知識有脫節(jié)，就要及時補充。楊再隋教授曾說，語文教學有時需要回旋反復，有時需要重槌敲打，有時又需要輕攏慢捻，有時甚至需要以退為進。因此，教師要善于審時度勢，因勢利導。（四）自由中求感悟本真語文要求教師要在課堂中要營造自由、輕松、民主、和諧的教學氛圍，讓學生無拘無束地自由表達，盡情地展露他們的喜、怒、哀、樂、愁，毫無顧忌地表達他們獨特的感悟、理解和體驗。在教學中，教師要學會留下必要的空白，留有適度的彈性。這樣，便于學生發(fā)揮自己的主體作用，以主人翁的姿態(tài)去對話文本、對話作者。同時，教師更要引導學生從語言文字中去挖掘文本的言外之意、弦外之音。留有適度的彈性，能使教學過程進退有節(jié)、伸縮自如、開合有度。這樣的語文課堂是科學的，更是藝術的，能有效地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生的語文能力。[ 參考文獻 ][1] [M].北京：人民教育出版社，2001.[2] ：學生核心素養(yǎng)之“核心”[J].人民教育，2015（7）.（責編韋雄）第二篇：回歸語文教學本真回歸語文教學本真——多讀書 多積累 多實踐《語文課程標準》明確指出，語文課程是“一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，要“致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)”。聽了吉春亞教師的講授，下面我談談對語文教學“本、真、實、活”的理解。一、多讀書課堂上，我們要把大量的時間留給學生讀書。在一些公開課教學中，我們經常發(fā)現，老師讓學生讀書時，生怕學生找不到自己想要的答案，經常提示這，提示那。學生無法靜下心來讀書思考，不足一分鐘的時間就急著讓學生交流。少數幾個學生起來讀句子，談感受。之后又提出新的問題。有時一節(jié)課能提出十幾個甚至幾十個問題。教師變著花樣地問，學生察言觀色地答。一節(jié)課就在問答中結束了。學生根本沒有時間讀書，積累語言，運用語言又從何談起？我們在引導學生抓住知識要點的同時，要引導學生關注知識背后的語言文字、表達方式；在引導學生理解語言的同時，更要關注理解“如何運用語言”，并引導學生遷移運用，練習表達。教師要激發(fā)學生讀書的熱情，指導學生讀書的方法，為學生提供交流讀書心得的平臺，讓書陪伴學生一生。二、多積累重視學生的語言積累，讓學生樂于積累，學會積累，應該成為當前語文教學中的一個重要內容。古詩詞句式整齊，富有韻律，是祖國文化寶庫中璀璨明珠。它易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。學生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。教學中，我努力組織和指導學生感悟語言，積累語言，主動地獲取知識，運用知識，形成能力。學會積累，厚積薄發(fā)，說起話來就會脫口而出，口若懸河，作起文來，就會文思泉涌，妙筆生花。三、多實踐我們要充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。語文綜合性學習突破了課堂中心、課本中心、教師中心的學習模式，強調在探究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。學習了以保護環(huán)境為主題的單元后，我讓學生針對身邊的環(huán)境展開調查。到實地去看一看，看看周邊的環(huán)境如何；問一問，問問人們對身邊的環(huán)境是否滿意，若不滿意，有什么好的建議。然后，把調查結果形式文字，再到班級匯報。交流討論后，形成合理化的建議，并鼓勵學生把建議郵寄到有關部門。我們還可以結合學校組織的活
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