語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-10-06 22:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 鑒不同民族、不同區(qū)域、不同國(guó)家的文化，尊重多樣文化，吸收人類文化的精華；能關(guān)注并積極參與當(dāng)代文化傳播與交流，在運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，提高自己的文化自覺(jué)，初步形成對(duì)個(gè)人與國(guó)家、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。第三篇：凝練語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)凝練語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)用“學(xué)習(xí)任務(wù)群”引導(dǎo)教學(xué)方式變革青島三中 語(yǔ)文組 2018 02 14近30年來(lái)，信息社會(huì)發(fā)展迅猛，激發(fā)了整個(gè)世界教育改革的熱潮，而重視母語(yǔ)教育，成為世界各國(guó)特別關(guān)注的話題。2014年，教育部發(fā)布《關(guān)于全面深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了“核心素養(yǎng)”的概念，2018年1月16日，教育部發(fā)表《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂力度較大，并首次提出凝練“學(xué)科核心素養(yǎng)”。把語(yǔ)文核心素養(yǎng)凝練為四個(gè)方面，即：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂還有一個(gè)重大的改變就是提出了通過(guò)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織課程的綜合方法。所謂“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是在真實(shí)情境下，確定與語(yǔ)文核心素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升相關(guān)的人文主題，組織學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀與鑒賞等自主活動(dòng)，自己去體驗(yàn)環(huán)境，完成任務(wù)，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)思維能力它涵蓋學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和日后工作需要的各種語(yǔ)言活動(dòng)類型，除著力培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)能力外，還充分關(guān)注跨文化、跨媒介等語(yǔ)言文字，運(yùn)用新視角、新手段，以及自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方式高中時(shí)期是學(xué)生從生理到心理的發(fā)育成熟的重要時(shí)期。在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的召喚下，尊重學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)語(yǔ)習(xí)文的語(yǔ)文實(shí)踐中習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，涵育語(yǔ)文情感。有鑒于此，我們青島三中語(yǔ)文教研組努力創(chuàng)設(shè)有長(zhǎng)度、有寬度、有高度、有溫度的語(yǔ)文課堂。一 掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，延伸語(yǔ)文核心素養(yǎng)的長(zhǎng)度一本語(yǔ)文書的長(zhǎng)度有限，但是一本語(yǔ)文書中包蘊(yùn)著悠久的歷史，從最早的風(fēng)雅頌到現(xiàn)代的經(jīng)典小說(shuō)，漫漫的文學(xué)長(zhǎng)河中閃映無(wú)數(shù)的明星；一節(jié)語(yǔ)文課的長(zhǎng)度有限，但是先進(jìn)的教學(xué)理念可以通過(guò)提高課堂效率來(lái)延長(zhǎng)時(shí)間，我們提出并堅(jiān)持使用少教多學(xué)的教學(xué)方式，通過(guò)精準(zhǔn)教學(xué)來(lái)延長(zhǎng)課堂的長(zhǎng)度，高中三年雖然短暫，但是我們希望能通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)群讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)的的學(xué)習(xí)沒(méi)有長(zhǎng)度的限制?！杜叮阊肥且黄闱橐馕稘夂竦亩唐≌f(shuō)，長(zhǎng)達(dá)81段10000多字，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式那么只讀懂課文就要好幾課時(shí)，隋有瑜老師在講授這篇自讀課文時(shí)，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并提出問(wèn)題，然后將學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行匯總和分類，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行合并。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，合理運(yùn)用有效的方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，確保每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。能夠讓學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，營(yíng)造一種民主自由的學(xué)習(xí)氛圍，真正地把課堂讓給學(xué)生，切實(shí)地讓學(xué)生在真實(shí)的讀書、思考、發(fā)問(wèn)、探究、合作、表達(dá)中，找尋到真正適合自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。最終只用了45分鐘的時(shí)間就完成了從內(nèi)容梳理到人物形象鑒賞到體味文本主旨到探究時(shí)代社會(huì)意義的四大板塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)。較好地體現(xiàn)了少教多學(xué)，精準(zhǔn)教學(xué)的落實(shí)。45分鐘的課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，我們利用主陣地打好攻堅(jiān)戰(zhàn)，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)將這場(chǎng)戰(zhàn)役向前后兩端延伸，晨讀的時(shí)候我們和學(xué)生一起誦讀美文，晚自習(xí)和學(xué)生一起臨帖描紅或是點(diǎn)評(píng)時(shí)政，周末和學(xué)生一起重溫經(jīng)典??我們盡可能不給學(xué)生增添額外的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生過(guò)多的時(shí)間，卻讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地落實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)文核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的獨(dú)特魅力。二習(xí)得語(yǔ)文知識(shí)，拓展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的寬度一間教室的寬度有限，但是教材選擇的寬度無(wú)限，從上古到現(xiàn)當(dāng)代，從詩(shī)歌到戲劇，從文學(xué)到史學(xué)甚至美學(xué)和哲學(xué)，一本語(yǔ)文書兼容并蓄。生活在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，面對(duì)3年內(nèi)知識(shí)總量翻一番的殘酷現(xiàn)實(shí)，我們又該如何取舍？有研究者指出：素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度。
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