[教育學(xué)]論培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑(編輯修改稿)
2025-09-14 16:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 很難適應(yīng)工作崗位，所學(xué)到的專業(yè)才能也無法施展。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關(guān)注的是學(xué)生在職業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的動機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如學(xué)生要扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識、富有創(chuàng)新開拓的意識、高尚的職業(yè)道德、較強(qiáng)的交際能力、獨(dú)立的工作能力和強(qiáng)烈的責(zé)任心等。因此，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。2 培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容大多涉及人的內(nèi)在精神層面，這就要求在潛移默化中培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。一方面，高職學(xué)生的最終角色必然是“社會人”、“職業(yè)人”，所以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會實(shí)際相結(jié)合；另一方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養(yǎng)場所也只能局限在學(xué)校范圍內(nèi)。[3]因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑必然是在以高職院校為主導(dǎo)的前提下，整合各類資源，對學(xué)生進(jìn)行全程覆蓋式的全方位教育。筆者對職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了以下幾個方面的探索。2．1建立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系和考評機(jī)制首先，建立高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的課程體系。目前，高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時，應(yīng)逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學(xué)的全過程。大一注重專業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓(xùn)練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在過程中注重個體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。不少高職院校在校內(nèi)建立起生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)訓(xùn)基地能夠形成真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和氛圍，通過有意識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，可以使學(xué)生樹立起良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。其次，通過設(shè)計(jì)合理的考評機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業(yè)素養(yǎng)?？荚u機(jī)制起著指揮棒的作用，指引著學(xué)生努力的方向。目前，很多高職院校的考評機(jī)制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無法有效地衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)并不了解或重視，而純粹是為了通過考試而去機(jī)械地背誦書本知識?？梢?，考評機(jī)制的改革已經(jīng)迫在眉睫。職業(yè)素養(yǎng)的考評應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過師生共同評價、動態(tài)考評與靜態(tài)考評相結(jié)合、形成性評價和終成性評價相結(jié)合的考評方式，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。2．2關(guān)注高職學(xué)生的價值體系，注重提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)職業(yè)人的價值體系會直接影響他的職
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