【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中我們可以很確定的得出以下結(jié)論：聊城市農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的家庭作業(yè)量大，絕大部分學(xué)生的作業(yè)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教育部規(guī)定的一小時(shí)，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重。 （二）睡眠時(shí)間不足 表 2 學(xué)生睡眠時(shí)間表 起床時(shí)間時(shí)間 6:30 以前 6:30— 7:00 7:00— 7:20 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % 33% % 學(xué)生午休時(shí)間 沒(méi)有午休 10 分鐘以下 10— 20 分鐘 20— 30 分鐘 30 分鐘以上 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % 11% % 11% % 從表二可以看出，超過(guò)一半的學(xué)生起床時(shí)間偏早，在六點(diǎn)半以前，且大部分學(xué)生沒(méi)有午休時(shí)間或午休時(shí)間很短。由此可見(jiàn)，聊城市農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的睡眠時(shí)間少，很多學(xué)生睡眠不足。通過(guò)半年的實(shí)習(xí)支教經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生的訪(fǎng)談也了解到：很多學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生上課時(shí)精力不集中，聽(tīng)課時(shí)犯困、瞌睡導(dǎo)致聽(tīng)課效率不高，學(xué)習(xí)成績(jī)受影響。 （三）課外活動(dòng)時(shí)間短 表 3 學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間表 一周課外活動(dòng)時(shí)間 1— 2 節(jié) 3— 4 節(jié) 5— 6 節(jié) 6 節(jié)以上 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % 27% 6% % 通過(guò)表三可以看出，所調(diào)查學(xué)校的課外活動(dòng)時(shí)間明顯不足。還通過(guò)與學(xué)校教聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 7 師和學(xué)生的談話(huà)了解到，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)很不重視大都用來(lái)上自習(xí)和做作業(yè)了。有的畢業(yè)班的音樂(lè)、美術(shù)、體育課程常常被語(yǔ)文和數(shù)學(xué)科老師擠占；而且大部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的音體美教師，由文化科教師兼任。 溫家寶總理在 2021 年 3 月 5 日的政府工作報(bào)告中指出：“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)?！?① 對(duì)學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間做了明確的規(guī) 定，山東省出臺(tái)的減負(fù)工作細(xì)則也對(duì)此做了明確的規(guī)定。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，此項(xiàng)規(guī)定尚未落到實(shí)處，小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足。 （四）學(xué)習(xí)心理負(fù)擔(dān)重 表 4 學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況表 學(xué)習(xí)是否重要 非常重要 比較重要 不太重要 不重要 不清楚 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % % 0 0 % 為什么學(xué)習(xí) 喜歡學(xué)習(xí) 喜歡老師 為以后有個(gè)好工作 家長(zhǎng)要求 不知道 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % % % % % 對(duì)自己的期望 考上好學(xué)校 找到好工作或掙大錢(qián) 健康平安成長(zhǎng) 遵守各種規(guī)則不惹事 其他 統(tǒng)計(jì)結(jié) 果 % % % % % 學(xué)習(xí)壓力是什么 （可多選） 父母期望 考試要爭(zhēng)取好名次 考上好學(xué)校 學(xué)習(xí)上不落后于他人 其他 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 % % % % 4,7% 通過(guò)表四我們可以清楚的看到：學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的功利性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)自外部動(dòng)機(jī)，真正發(fā)自?xún)?nèi)心的愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生鳳毛麟角。 %的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了找個(gè)好工作，為以后有一個(gè)好的歸宿；甚至有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”這樣的學(xué)生很難在學(xué) 業(yè)上有所成就，即使是現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)很好的學(xué)生以后也不一定學(xué)習(xí)的就好、 ① 2021政府工作報(bào)告 [BE/OL].百度文庫(kù) ,20210305/20210510. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 8 發(fā)展的就好。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)不為“求知”不為“解惑”而是另有所圖，不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查我們不難看出，被調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力很大，既有來(lái)自社會(huì)的生存、就業(yè)和升學(xué)壓力，也有來(lái)自家長(zhǎng)的“望子成龍，望女成鳳”的家庭壓力。 通過(guò)對(duì) 200 名聊城地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析，我們可以得出如下結(jié)論：聊城地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的課業(yè)壓力依然沉重。 二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)“居高不下”的原因分析 為什么“減負(fù)”口號(hào)喊了這么多年，學(xué) 生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)卻一直居高不下呢？不同的學(xué)者和教育工作者從自己認(rèn)同的角度提出了不同的觀(guān)點(diǎn)。筆者認(rèn)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因有以下幾個(gè)方面： （一）中國(guó)傳統(tǒng)教育中的錯(cuò)誤觀(guān)念影響著世人的學(xué)習(xí)觀(guān) 在本次調(diào)查研究中，通過(guò)對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生的談話(huà)可以了解到，大部分家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為“學(xué)習(xí)成績(jī)不好”的主要原因在于“學(xué)習(xí)不努力、不刻苦”，這與中國(guó)的傳統(tǒng)教育觀(guān)念是分不開(kāi)的。中國(guó)是四大文明古國(guó)之一，文化歷史悠久，自然中國(guó)教育的歷史也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)教育傳統(tǒng)中有許多優(yōu)秀的值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，但不可避免的存在一些扭曲的、不科學(xué)的東西 。這些不科學(xué)的觀(guān)念遺留至今，仍然對(duì)現(xiàn)代的教育觀(guān)、價(jià)值觀(guān)有著深刻的影響?！翱鄬W(xué)成才”就是其中之一。始于隋朝的科舉制度可謂中國(guó)歷代王朝文教政策的核心，作為人才評(píng)價(jià)與選拔的標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)必對(duì)文人、學(xué)者的思想以深遠(yuǎn)影響。正是這科舉制度“一官難求”迫使很多“書(shū)生”苦學(xué)、苦記，一生只求“金榜題名、光宗耀祖”。所以鑿“壁偷光”、“頭懸梁、錐刺股”之類(lèi)自殘苦學(xué)的之人成為了讀書(shū)人爭(zhēng)相效仿的“榜樣”。孟子在《勸學(xué)篇》中曾明確闡述過(guò)自的苦學(xué)思想“故天將降大任于是人也，必先苦其心志。勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性 ，曾益其所不能”。足見(jiàn)故人對(duì)“苦學(xué)”的推崇。 在中國(guó)兩千多年的教育思想史中，世人對(duì)“苦學(xué)”的倡導(dǎo)從未間斷過(guò)，直至今天認(rèn)為“苦學(xué)是走向成功的必由之路”的教師和家長(zhǎng)仍大有人在。這給學(xué)校和教師給學(xué)生加壓披上了合理的外衣，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于學(xué)校和教師的這種做法通常持肯定、支持的態(tài)度，并用這種思想對(duì)自己的孩子進(jìn)行家庭教育和社會(huì)影響。當(dāng)聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 9 前出版的兒童讀物、名人故事、名言警句來(lái)看，錯(cuò)誤的“苦學(xué)”觀(guān)仍在廣為流傳，并一代傳一代的傳遞著。這一現(xiàn)象無(wú)疑使學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重正?；⒑侠砘?，也是導(dǎo)致“減負(fù)”政策實(shí)施步履維艱，學(xué)生壓力居高不下 的重要原因。 （二）社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性導(dǎo)致學(xué)校過(guò)分重視學(xué)生成績(jī) 社會(huì)關(guān)于學(xué)校的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校的生存和發(fā)展非常重要，因此學(xué)校十分關(guān)注社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般情況下，社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩類(lèi)：一是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)校教育的結(jié)果上，它基本以升學(xué)率作為衡量學(xué)校辦得是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。一是把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在學(xué)生身心全面發(fā)展上，它基本以學(xué)校采取的各種教育措施是否符合教育規(guī)律作為衡量學(xué)校辦得好壞的標(biāo)準(zhǔn)。 ① 然而在現(xiàn)實(shí)的教育評(píng)價(jià)過(guò)程中，前一項(xiàng)成為社會(huì)對(duì)學(xué)校教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主流標(biāo)準(zhǔn)。比如，家長(zhǎng)們不惜支出高額的學(xué)費(fèi)與生活費(fèi)把孩子送進(jìn)所 謂的“重點(diǎn)學(xué)?！被蛩搅W(xué)校，原因就在于此類(lèi)學(xué)校的升學(xué)率高，考上重點(diǎn)、名牌的學(xué)生多。初中、高中的教師評(píng)優(yōu)也有所教學(xué)科和班級(jí)的考試成績(jī)密切相關(guān)。每年的高考、中考過(guò)后，很多學(xué)校都在門(mén)口張貼“金榜題名學(xué)生名單”這充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)學(xué)校升學(xué)率的重視。 學(xué)校非常重視社會(huì)對(duì)其評(píng)價(jià)的高低，這關(guān)乎學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)進(jìn)而影響學(xué)校的生源和以后的生存發(fā)展，所以學(xué)校將社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化為自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從而使學(xué)校、教師的所有行為和目標(biāo)都圍繞著“升學(xué)率”進(jìn)行。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)采取“猛搞題海戰(zhàn)術(shù)、自行提高課程難度、辦各種課后補(bǔ)習(xí) 班、延長(zhǎng)學(xué)生的在校時(shí)間等增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的方法來(lái)提高學(xué)生成績(jī)，以此來(lái)提高學(xué)校的升學(xué)率，顯示自己的辦學(xué)能力。由此可見(jiàn)，社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制的片面性是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象得以強(qiáng)化，不改變教育評(píng)價(jià)機(jī)制的“減負(fù)”政策是不會(huì)取得理想成效的。 （三）我國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展不平衡，農(nóng)村教育資源短缺 我國(guó)是一個(gè)人口眾多的發(fā)展中國(guó)家，基礎(chǔ)教育發(fā)展不均衡，優(yōu)質(zhì)教育資源短缺且分布集中，農(nóng)村地區(qū)分到的教育資源實(shí)在有限。越是落后的地區(qū)教育資源的分配就越不均衡。這就引發(fā)了學(xué)生對(duì)擇?？荚嚨闹匾?，農(nóng)村的學(xué)生必須付出更多的努力才能擠進(jìn)條件好的學(xué)校 學(xué)習(xí)，問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示近 60%的學(xué)生期望自己可 ① 王志彥，夏鳳琴 .論學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的強(qiáng)化機(jī)制及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) [J].現(xiàn)代教育科學(xué)普教研究，2021(4).2931. 聊城大學(xué)本科畢業(yè)論文 10 以考上好學(xué)校。這是農(nóng)村學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的根本原因。我國(guó)的教育基礎(chǔ)薄弱，政府和管理階層考慮有效利用教育資源”勝于考慮“合理分配教育資源”所以出現(xiàn)學(xué)校分等級(jí)、投入保重點(diǎn)等現(xiàn)象。 ① 導(dǎo)致基礎(chǔ)教育發(fā)展愈來(lái)愈不平衡，重點(diǎn)越來(lái)越重，而非重點(diǎn)學(xué)校生源受限，教師紛紛跳槽，教學(xué)質(zhì)量一降再降。這又進(jìn)一步促使學(xué)生和家長(zhǎng)“擠破頭”的進(jìn)重點(diǎn)，更重視擇?？荚嚭蛯W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)更加沉重。由此可見(jiàn)，中國(guó)現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育發(fā)展部平衡對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重有重要影響。 （四 ） 農(nóng)村教 師專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)不高，課堂效率低 由于現(xiàn)行的教師聘用體制和方式的種種缺陷和不足，使得教師的專(zhuān)業(yè)化水平不高，教育教學(xué)技能不足，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。學(xué)生在課堂中學(xué)到的東西有限，甚至很多學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解掌握不到位，課后必須加強(qiáng)練習(xí)，通過(guò)上補(bǔ)習(xí)班，請(qǐng)家教的方式來(lái)充實(shí)自己，不然就會(huì)落人之后了。這無(wú)疑給學(xué)生帶來(lái)了額外的課業(yè)壓力。 三、解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題的對(duì)策建議 由于導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的，所以解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題也不是可以靠某