[教育學(xué)]論培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑-文庫(kù)吧資料
2024-08-31 16:25本頁(yè)面
【正文】 價(jià)值體系是多元化的，高職學(xué)生作為社會(huì)的一分子，他們的價(jià)值體系也是多元化，一些消極和淺陋的價(jià)值體系對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是不利的。職業(yè)素養(yǎng)的考評(píng)應(yīng)注重學(xué)生綜合職業(yè)能力，從職業(yè)技能、通過(guò)師生共同評(píng)價(jià)、動(dòng)態(tài)考評(píng)與靜態(tài)考評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高。目前，很多高職院校的考評(píng)機(jī)制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無(wú)法有效地衡量學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，而且學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)并不了解或重視，而純粹是為了通過(guò)考試而去機(jī)械地背誦書本知識(shí)。其次，通過(guò)設(shè)計(jì)合理的考評(píng)機(jī)制，使學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、吃苦耐勞意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。在過(guò)程中注重個(gè)體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、思政課和專業(yè)課相結(jié)合。目前，高職院校在注重專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)逐步建立起職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系，并貫穿于高職三年教學(xué)的全過(guò)程。筆者對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的途徑進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的探索。一方面，高職學(xué)生的最終角色必然是“社會(huì)人”、“職業(yè)人”，所以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)最終還是要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，這就要求高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑必須與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合；另一方面，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)和內(nèi)容又決定了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主體只能是高職院校，在大部分時(shí)間里，培養(yǎng)場(chǎng)所也只能局限在學(xué)校范圍內(nèi)。因此，現(xiàn)代企業(yè)的用人理念急需高職畢業(yè)生具備較好的職業(yè)素養(yǎng)。這些企業(yè)，在初期可能比較注重技能知識(shí)，但是更加關(guān)注的是學(xué)生在職業(yè)進(jìn)程中學(xué)生的動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、能力等職業(yè)素養(yǎng)因素。如果沒(méi)有良好的求職動(dòng)機(jī)、品質(zhì)、價(jià)值觀等相關(guān)素質(zhì)的支撐，能力越強(qiáng)、知識(shí)越全面，對(duì)企業(yè)的負(fù)面影響也會(huì)越大。它們不太容易通過(guò)外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對(duì)人的行為與表現(xiàn)起著關(guān)鍵性的作用。其中，“冰山以上部分”包括基本知識(shí)、基本技能，是外在表現(xiàn)，是容易被了解與測(cè)量的部分，相對(duì)而言也比較容易通過(guò)培訓(xùn)來(lái)改變和發(fā)展的。 1．2用人單位對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求美國(guó)學(xué)者斯潘塞提出了一個(gè)著名的關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)是模糊的，甚至沒(méi)有“職業(yè)”這個(gè)概念，許多學(xué)生根本不知道在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中要注重培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。1．1高職學(xué)生自身的特點(diǎn)決定需要加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 很多學(xué)生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來(lái)的想法進(jìn)入高職院校的，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)以后從事的職業(yè)并不了解，更談不上喜歡自己的專業(yè)。當(dāng)前高職學(xué)生中，有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)自己要求不嚴(yán)格，職業(yè)素養(yǎng)缺失，從而
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