【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 逐漸增加難度，由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練，做到有的放矢。、及時(shí)講評(píng)教師的批改對(duì)學(xué)生的寫作水平的提高也有很大的影響。批改要及時(shí)，并對(duì)普遍存在的問題要在課堂上分析、討論、講解等；對(duì)于個(gè)別問題，則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)的方式加以解決。這樣就更具有針對(duì)性，學(xué)生印象也就會(huì)更加深刻，師生之間有了面對(duì)面的交流機(jī)會(huì)，既可以拉近感情，也可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果時(shí)間緊迫，可以抽查部分學(xué)生的作文評(píng)閱，重點(diǎn)抽查中、下等水平學(xué)生的作文，采用面批的形式。批閱過程中，認(rèn)真記錄作文中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，集體訂正，并將一些寫得較好的或者錯(cuò)誤相對(duì)較少的作文張貼、傳閱或者講評(píng)時(shí)讀給全班學(xué)生們聽，以供大家借鑒，并給于鼓勵(lì)。同時(shí)對(duì)學(xué)生使用的亮點(diǎn)詞匯和精彩句式也進(jìn)行歸納，此舉不僅使作文獲選的同學(xué)受到了極大的鼓舞，無(wú)形中也對(duì)其它學(xué)生起到了鞭策的作用。讓學(xué)生在欣賞之余懂得增加高級(jí)詞匯和添加精彩句式等技巧也隨之得到了提高。久而久之，就會(huì)使學(xué)生的寫作興趣得以提高?？傊?，“冰凍三尺，非一日之寒?！睂懽髂芰Φ奶岣?，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，并非一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的。聽、說(shuō)、讀、寫是有機(jī)統(tǒng)一體，是相互影響、相互作用的，正如一個(gè)百花園，一支獨(dú)放不是春，百花齊放才能春滿園。四位一體，整體推進(jìn)，要持之以恒的訓(xùn)練，不可急于求成。寫作能力的提高，是一個(gè)漸進(jìn)的過程，不是一蹴而就的，但也不是高不可攀的。因此，作為教師，就必須長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的訓(xùn)練，科學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生就一定能達(dá)到“下筆如有神”的境界。第三篇：淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題及其對(duì)策淺析中學(xué)生英語(yǔ)寫作中存在的問題及其對(duì)策【摘 要】：寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，并提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。本文旨在探討如何實(shí)施初中英語(yǔ)寫作有效性教學(xué)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】：英語(yǔ)寫作；存在問題；解決對(duì)策初中英語(yǔ)寫作是考查學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，同時(shí)也考查學(xué)生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的能力。寫作一直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。一、學(xué)生英語(yǔ)寫作普遍存在的問題在初中階段學(xué)生基本上沒有進(jìn)行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解，詞語(yǔ)誤用，表 達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語(yǔ)反復(fù)使用，語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。（二）句式單一枯燥文章的內(nèi)容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學(xué)作文中的句子都是同一句式，長(zhǎng)短相近，所用句型也多是些there be類的句子，而且全都是主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、的單一順序，缺少變化，讀起來(lái)乏味、枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語(yǔ)法、句法，比如從句、強(qiáng)調(diào)句型、感嘆句、虛擬語(yǔ)氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來(lái)對(duì)付選擇題的。（三）段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，學(xué)生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字?jǐn)?shù)就算完成任務(wù)了。偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復(fù)。（四）中英句式差異分辨不清學(xué)生們?cè)谕瓿蓪懽黝}時(shí)，總是按照漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)思考這個(gè)句子怎么寫，寫出來(lái)的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯(cuò)的都有點(diǎn)離譜，所以英語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)也是學(xué)生們寫作需要克服的一個(gè)難點(diǎn)。二、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的策略：（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學(xué)好英語(yǔ)，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運(yùn)用，否則，寫作就會(huì)受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運(yùn)用直接影響到一個(gè)人的英語(yǔ)表達(dá)能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來(lái)加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)增加語(yǔ)言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。閱讀與寫作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫作能力，是寫作的基礎(chǔ)，只有輸入了才有輸出。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫作，是提高寫作水平的捷徑。閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語(yǔ)言素材。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩英語(yǔ)原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面，定期給學(xué)生們推薦一些好的文章。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。如遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)”。在進(jìn)行英文寫作時(shí)，有些學(xué)生由于缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇組織規(guī)律的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等遷移到英語(yǔ)寫作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “我很喜歡英語(yǔ)”譯成I very like English，在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Teacher Zhang(張老師)作為稱呼語(yǔ)，Have you eaten up?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語(yǔ)。這種句式雖沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤，卻不合英語(yǔ)文化習(xí)慣，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。英語(yǔ)和漢語(yǔ)，各自有自己獨(dú)立的詞匯體系，詞匯含義不可能完全一一對(duì)應(yīng)。語(yǔ)言是文化的載體，二者是密不可分、相輔相成的。但是由于各國(guó)、各民族的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土人情和思想觀念的不同，同一個(gè)詞在不同的國(guó)家或地區(qū)，即在不同的社會(huì)文化背景下，具有不同的含義。比如，漢語(yǔ)中有“像老黃牛一樣耕作”，而英語(yǔ)則用“馬”來(lái)表示：work like a horse。學(xué)習(xí)類似這些表達(dá)時(shí)，提醒學(xué)生注意通過語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英文寫作。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用。英語(yǔ)是結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，具有其自身的固定搭配、習(xí)慣用語(yǔ)和基礎(chǔ)句型。為了讓學(xué)生大腦中輸入和儲(chǔ)存更多的語(yǔ)言信息，以便寫作時(shí)靈活應(yīng)用，應(yīng)讓他們?cè)谑熳x和理解的基礎(chǔ)上背誦對(duì)話和課文，做到脫口而出，經(jīng)過日積月累，積少成多，培養(yǎng)語(yǔ)感，寫作時(shí)就能得心應(yīng)手。此外，還可以多背一些格言和諺語(yǔ)，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見的諺語(yǔ)有： ① No pains ,no gains.② Time and tide wait for no man.③ Never put off till tomorrow what you can do today.④ Nothing is difficult if you put your heart into ，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。眾