農(nóng)村中學生英語學習興趣的培養(yǎng)(編輯修改稿)
2025-04-30 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用經(jīng)典英語句型打招呼在每一堂課的開始時，教師都會習慣性地來一個“Good morning, class!”或者“Hello, every one!”等等。時間一長，學生也會機械地毫無激情做一個相應的回答。這時，筆者認為教師不如采用一些經(jīng)典的名言、警句或者口號等等的英語句型來代替千篇一律的問候更有價值。如：“I want to go to I must be able to go to university.” “To be .” “No pains, no gains.” “Knowledge is the economy. Knowledge is the power.”等等。教師每周教會學生一個經(jīng)典句型，然后要求在教師每次問候完“Good morning, or Hello…”之后就大聲地使用這個句子回答教師的問候。每周更換一句，效果很好。事實上，這樣的特殊問候法，既能勵志，也能使學生感到非常有激情、非常有興趣，從而為本堂課的成功教學奠定了一個良好的心理準備。巧設課堂提問，鼓勵求異思維教學中，教師的設問非常重要。問題設計好了，富有針對性和啟發(fā)性，學生的積極性馬上就可以調(diào)動起來。如：在教形容詞或副詞的比較級和最高級的用法時，筆者就此設計了兩個問題：（1）讓學生討論一些單、雙、多音節(jié)詞的音節(jié)是多少？（2）讓他們討論哪種情況在單詞末尾加er或est,哪種情況在單詞前加more或most？問題一出，學生們便爭了起來，各抒己見，各不相讓，就在這時，教師故意把單詞分音節(jié)讀出來，讓學生們自己感受音節(jié)，認識音節(jié)，于是他們根據(jù)教師所給的例子就能自己得出答案了。有時，課堂上，不是所有的答案都是教師想要的。但是，應該引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于說“不”，讓學生多側(cè)面多角度思考問題。當然，這種鼓勵不是毫無目的的，如：在寫作、編對話時，就可以鼓勵學生這樣做，在單詞的發(fā)音和拼寫上，就不能鼓勵。因為學語言在發(fā)音上需要的是模仿——越像越好，在書寫上，不需要創(chuàng)造，否則就成了自己的語言，誰也不懂。因此，在英語課堂上既要設計好問題，激發(fā)學生的求知欲，也要合理地鼓勵學生的求異思維，促進他們探索、鉆研新知識的意識。介紹一些學習英語的方法農(nóng)村的大部分學生英語成績差的主要原因是學習方法不好。功夫花了，單詞卻記不牢。要幫助這些學生提高記憶單詞的能力，就要讓他們掌握科學的學習方法。首先，形象記憶法。
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