淺議培養(yǎng)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的策略畢業(yè)論文設(shè)計(編輯修改稿)
2024-10-05 17:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 證等等。教師還可以給學(xué)生布置 Do you think English is important? Why or why not? 之類的問題，要求在課外去通過閱讀書刊、采訪、上網(wǎng)等方式搜集資料，寫成一篇議論文，然后到課堂上進行小組或全班討論。此外，筆者還經(jīng)常拿日常生活中的英語讓學(xué)生翻譯，如：報上的英語招聘廣告、日用品的英語使用說明書、周邊公司拿來的英語商業(yè)信件等。通過種種措施，讓學(xué)生懂得學(xué)好英語是日常生活的需要、個人 發(fā)展的需要 如升學(xué)就業(yè) 、時代發(fā)展的需要、我國經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要?！吧鐣畹男畔⒒徒?jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的位置?！? （ 1） . 立志生趣策略 心理學(xué)研究表明，人的興趣發(fā)展，一般要經(jīng)歷有趣――樂趣――志趣三個階段。有趣是興趣發(fā)展的初級階段，是個體對新異的現(xiàn)象或?qū)ο笾苯影l(fā)生興趣，具有直觀性、盲目性、和廣泛性，隨生隨滅 ，為時短暫；樂趣是興趣發(fā)展的中級段，個體對某一事物產(chǎn)生了特殊愛好，具有專一性、自發(fā)性和堅持性的特點；志趣是興趣發(fā)展的高級水平，它是興趣與崇高理想和遠(yuǎn)大的奮斗目標(biāo) 即志向 結(jié)合的產(chǎn)物。一個胸?zé)o大志，得過且過的人，他的興趣是難以形成和發(fā)展的。例如，當(dāng)?shù)匾凰咧?2020 級歷史班一個英語成績特別優(yōu)秀的女生在參加市舉行的英語演講比賽中講到，她對喜歡上英語是因為她想將來做英語導(dǎo)游，向外國游客介紹祖國的美麗山河和燦爛文化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的和前途理想教育，或用一些與人生觀和 理想有關(guān)的名人故事和名言來教育學(xué)生，只有這樣，才能讓興趣之芽扎根于理想的沃土之中，并長成參天大樹。這就是人們常說的“志能生趣，趣從志生”。 . 雙基育趣策略 興趣的產(chǎn)生往往要以相應(yīng)的知識技能作為基礎(chǔ)。日本教育家辰野千壽把“教給知識”和“增長技能”列為兩種培養(yǎng)興趣方法。我國教育家張放也說過：“多多地積累知識是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑。”英語教師要高度重視英語語言知識的掌握和語言技能的訓(xùn)練，并把兩者有機的結(jié)合起來。一方面要想方設(shè)法使學(xué)生過好語音、詞匯、語法、功能和話題等語言知識關(guān)。若能闖過這些關(guān)卡， 為學(xué)習(xí)英語打下了堅實的基礎(chǔ)并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，興趣就會漸趨穩(wěn)定。另一方面要狠抓聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練。要讓學(xué)生在運用中鞏固語言基礎(chǔ)知識，提高語言技能，保持持久的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言能技能的重要基礎(chǔ)。”學(xué)生闖過了基礎(chǔ)關(guān)，學(xué)起來就順利，學(xué)習(xí)興趣就會穩(wěn)定和持久，否則，學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)就像“雨天背稻草，越背越重”，就會漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。 . 內(nèi)容激趣策略 教學(xué)心理學(xué)研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無知時，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、 操作等學(xué)習(xí)愿望。因此，教師要做到以下幾點： 1 選擇圖文并茂，能反映時代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材。 2 內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過深或過淺都會使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子。 3 通過引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對課文內(nèi)容感興趣。 4 將幽默故事、個人經(jīng)歷、趣聞軼事融入課堂之中。 5 設(shè)計一些發(fā)散性問題。 6 經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯 present, parent, peasant, 先分別劃出 sent, are, ant, 然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以 present 以 sent 結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是 are；“農(nóng)民”在山地勞動，所以?？匆姟拔浵? ant ”。又如 hang 作 “掛”解，可把 hang 視作一物，當(dāng)然將 a 處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重， a 處上方裂開了，便成 u，所以 hang“掛過”就是“ hung”，即：過去式和過去分詞是 hung。 hang 作“絞死”解，是規(guī)則動詞，其過去式和過去分詞是 hanged，連寫的 ed 可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后，吊在梁上。 7 對有些枯燥的內(nèi)容，也要通過采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯菡Z，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會的打算，要求答應(yīng)來幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強。”來幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動名詞的動詞： offer 提出 , learn 學(xué)會 , plan, intend 打算 , demand, ask 要求 , promise, agree 答應(yīng) , help 幫忙 , prepare 準(zhǔn)備 , decide, choose, determine 決定 , refuse 拒絕 , dare 敢于 , manage 設(shè)法 , wish, hope, want, expect 希望 , fail 未能做到 ,pretend 假裝 等。 8 聯(lián)系時代和生活實際進行恰當(dāng)?shù)財U展或延伸課本內(nèi)容 。 9 講解語言知識的例句也要與學(xué)生的生活、時事熱點、課堂現(xiàn)場相聯(lián)系。 10 介紹文化背景知識。如：學(xué)習(xí) Lovely weather, isn’ t it?時，告訴學(xué)生，在英國，人們見面時喜歡談?wù)撎鞖狻Ｒ驗橛拿姝h(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復(fù)無常，常常談?wù)撎鞖猱?dāng)然是情理之中的事了。順便還可告訴學(xué)生，正因為英國天氣變化無常，英國人出門常常雨傘隨身，故有“雨傘之國”的美稱。實際上，雨傘已成為英國人服飾的一部分，男士們在陽光燦爛的大街上手持一把像拐杖的黑雨傘是屢見不鮮的現(xiàn)象。這種長柄黑色雨傘已成為英國紳士的象征。 . 變化激趣策略 教學(xué)的每一項活動的開展，方法的使用都會給學(xué)生造成某種刺激。強刺激會激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應(yīng)；弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應(yīng)消極，學(xué)習(xí)興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調(diào)則乏
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1