【文章內(nèi)容簡介】 i, China)Tutor: He GuoxiaAbstract: The study interest is the students’ longing for obtaining the knowledge, inquiring into things, and participating in the study activities—a tendency which is a learning activity of a positive study interest affects the academic record, student’s individual condition and students’ study successful teaching is not the pulsion, but stimulation of the student39。s the students’ study interest was stimulated, it can make students have a strong desire for seeking students will be willing to study, liking studying and happily to they will study it lively, better and then they will obtain big words: study motivation。study foundation。study intention第三篇：淺談中學生作文興趣的培養(yǎng)淺談中學生作文興趣的培養(yǎng)摘要：作文是中學語文教學的重頭戲，作文水平的高低是衡量我們語文教學成功與否的標志。而興趣則是人積極探索某事物的認識傾向，是人學習時最好的老師，是人們從事任何活動的動力，是直接推動學生進行寫作的心理動因。培養(yǎng)中學生作文興趣的途徑主要有：通過泛讀培養(yǎng)；走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)；作文評價中，采用鼓勵、激發(fā)式的評語培養(yǎng)；推薦競爭和發(fā)表成就感中培養(yǎng)；激活信心、蓄積情感培養(yǎng)；激發(fā)學生說真話、抒真情中培養(yǎng)。關鍵詞：中學生作文興趣激發(fā)觀察 寫真話、抒真情培養(yǎng)興趣是人積極探索某種事物的認識傾向，這種傾向使人對某事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并帶有情感色彩和向往的心情。興趣是一切有成就的人走向成功的起點，是一種強大的內(nèi)趨力，是人們從事任何活動的動力，是直接推動學生進行寫作的心理動因?？鬃诱f：“知之者不好好知者，好之者不如樂之者”。是啊，學生只有對作文產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生對作文的需要，他們才會樂于寫作、敢于寫作、善于寫作、勤于寫作、衷于寫作，也才能寫出文質(zhì)兼美的好文章。為此，教學中為了激發(fā)學生的寫作興趣和好奇心，引發(fā)學生養(yǎng)成自主寫作的好習慣，培養(yǎng)中學生的作文興趣就顯得非常的重要。在教學中，部分學生總是作文寫不好。有畏難情緒。據(jù)我自身的體驗和長時間的觀察，其中有諸多原因，但最主要的是缺乏對作文的興趣。那么，如何對學生作文興趣進行培養(yǎng)，我從前人的經(jīng)驗和前學期自己曾參加過的國培計劃“置換頂崗”實習教育教學實踐中獲得的經(jīng)驗說起，進行探討。一、泛讀古人云：“巧婦難為無米之炊”。學生寫作困難的原因之一就是詞匯貧乏，可寫的素材較少。所謂泛讀，就是廣泛的閱讀課內(nèi)課外讀物，積累信息和語言，開闊自己的視野，提高自己對生活、社會、人生的認識，逆造正確的人生觀、世界觀。日積月累、厚積薄發(fā)，解決寫作時的無言可寫，無處下筆的困惑。所謂“泛讀”是指讀對于自己相對有價值的，就像鯨魚捕食那樣，一下子吞下很多篇幅，然后在從中快速精選，選出自己寫作時可以利用到的東西。泛讀更像老牛吃草反芻那樣，反復咀嚼，取其精華而為自己所用。葉圣陶先生曾經(jīng)把閱讀與寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關系，不吸收豐富的養(yǎng)料，寫作時就傾吐不出來，即就寫不出好的文章。讀，首先得教會學生選擇適合他們閱讀的文本。身邊可閱讀的文本繁多，文本內(nèi)容良莠不齊，對學生來說，選擇文本是一個重要問題。由于中學生辨別能力很有限，不知道文本質(zhì)量。那么，作為輔導老師來說，指導學生選擇文質(zhì)兼美的作品至關重要，這就要老師根據(jù)學生在不同年齡段的身心認識水平和知識積累、社會閱歷給學生做一個推薦閱讀目錄卡，積極正確地引導他們泛讀。如在初一年級閱讀哪些作品，初二年級又閱讀哪些作品，初三年級再閱讀什么等等。這樣讓學生根據(jù)己有的目錄卡有選擇有針對地閱讀，讓學生能夠循序漸進地閱讀，讓學生常有所讀，讀有所獲，而不顯得盲目和差亂。讀的作品除了語文作品之外，我們還應引導他們進行課外閱讀。如讀經(jīng)典名著作品等。眾所周知，經(jīng)典名著作品是人類共有的精神財富，是經(jīng)過的時間洗禮后積淀了厚重的歷史文化，它具有深厚的人文素養(yǎng)，它超載了時間、空間、民族，是人類集體智慧的結(jié)晶，我們一定要正確引導學生的閱讀，讓他們通過閱讀，能超越時空、超越民族，達到與文本對話，與作品中的主人公對話，與作者對話，與歷史對話。讓他們心靈受到時震撼和洗禮。受到歷史文化的熏陶，提高他們的人文素養(yǎng)。我在前學期的實習中，就付出了努力，做出了實踐。我指導全班五十二名學生都必須配備必讀名著一部以上，并要求他們做好讀寫筆記，寫下讀后感并對作品中的人物、語言、結(jié)構(gòu)做出相應的賞析及評價。就這樣，日復一日，在和學生們一起生活的四個月中，一天天看到學生們?nèi)宋乃刭|(zhì)的不斷提高，寫作興趣也在不斷變濃。就這樣，學生們的作文語言得以積累，更核心的是他們的寫作技能也得到了提高。在這個學期中，我的部分學生在讀完《鋼鐵是怎樣煉成的》后寫到：“盧老師，謝謝你對我們的輔導，讓我們認真讀完了這本書。當我從你手中拿過這本書時，以為是怎樣煉鋼的呢？可在你的指導下，我將這本書讀完，明白了主人翁保爾具有鋼鐵般堅強的意志和精神！保爾的這種精神和意志讓我感動和敬佩，是我們學習的榜樣，他讓我們明白了很多道理，我們會在以后的學習、生活、人生道路上像保爾一樣，更堅強地生活?！绷硪粚W生在讀《諾貝爾》后寫到：“諾貝爾冒了那么多的生命危險，經(jīng)歷了那么多的挫折，發(fā)明了炸藥，為我們?nèi)祟愖鞒隽撕艽蠛苡袃r值的貢獻，他對科學的執(zhí)著追求，在困難面前永不氣妥，永不言敗的高貴精神值得我們初一年級的全部師生學習?！蔽覍嵙暤膶W校是一所農(nóng)村九年一貫制學校，由于受農(nóng)村各種現(xiàn)實條件的局限，學校的圖書資源不是很充裕，而這時，我從大學校園里帶過去的每一本書就很自然地派上了用場，我把它們放在初一年級講桌上，讓學生們輪流看。有時，還幫他們?nèi)D書館借了很多帶到教室，分發(fā)給他們閱讀。在學期結(jié)束時，學生們傳上來給我的小紙條上寫到：“老師，你開始讓我們讀哪些雜七雜八的課外書時，我們都覺得很不習慣，也覺得很有壓力。而現(xiàn)在，我們都離不開課外書啦，我們都覺得這些課外書越讀越有趣，讀后覺得有很多話憋在心理想說，習慣地將閱讀時瞬間的認識和感悟以及文中經(jīng)典的句子摘抄在筆記本里。老師，以后我們寫作時，就有話可說啦”。讀，還應該引導學生閱讀報刊雜志和電視新聞，也就是讀現(xiàn)代媒體，比如閱讀《知音》、《青年文摘》、《演講與口才》、《做人與處事》等雜志。通過這些雜志的閱讀，提高了學生們的說話、談話技藝、做人做事和待人接物的原則。學習名人名嘴的成功秘訣，從他們的成功成才道路上受到啟迪，學習他們的挑戰(zhàn)自我精神。從報刊、電視媒體中了解身邊世界，了解世界人類社會前進主流，了解社會的多樣性，學會思考。比如，通過引導學生收看每天的中央電視臺《新聞聯(lián)播》、《焦點訪談》等欄目，了解我們每天發(fā)生的天下大事，在同學之間、老師之間展開討論，學會決擇、學會思考，提高他們的思想境界和認識水平。其次，作為老師，得教給學生閱讀的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生在開始時，拿著厚厚的課外書，不知所措，有畏難情緒，也不知道從什么地方讀起，作為輔導老師，這就要引導他們掌握科學的閱讀方法。比如在輔導學生閱讀課外作品時，首先讓學生拿到作品后，不要著急去閱讀內(nèi)容，而是先了解作者，古人在分析作品時講“知人論事”、“知人論詩”。那么，我們要理解作品，了解作者就顯得更重要了，通過查閱讀作品的時代背景，然后在閱讀作品引言、閱讀作品后記，了解其他人對作品的鑒賞評論等，對作品輪廊有一個粗略的大致了解之后，然后再閱讀作品，這樣不至于在閱讀過程中顯得盲目，也只有這樣，才會更好地促進寫作興趣的提高。二、走出校園，深入社會，學會觀察，堅持寫觀察日記培養(yǎng)走出校園，深入社會，就是引導學生深入社會，走進生活，融入自然；指導他們對社會、自然進行更多角度觀察，多視野審視，更多更廣地接觸現(xiàn)實生活，了解社會，把握時代脈博，為作文積累更多素材，讓作文時言之有物，真正讓學生理解和體驗“作文即生活、作文即做人；作文來源于生活，而高于生活”。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。因此，在語文教學的作文教學中，應多鼓勵學生多觀察，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的觀察習慣、堅持寫觀察日記的習慣；更多地鼓勵學生做生活的有心人，堅持觀察日記，善于觀察生活，是學生寫作練筆不竭的源泉，是學生樂于寫作的堅實后盾。生活中并不缺少美，缺少的是對美的發(fā)現(xiàn)，所以我們要更多地培養(yǎng)學生們對美的發(fā)現(xiàn)。在我的實習工作中，我?guī)ьI我班五十二名學生到毛草坡秋游，讓學生寫下這次秋游的見聞和感想，并整理為以后寫作的良好素材。對毛草坡的各自然景點和人文景觀用自己的語言記錄下來，真正感受大自然的奇美。通過這次秋游活動，為學們生收集了很多有用的題材，為他們以后的作文提供了豐富的良材。三、作文評價中，采用鼓勵激發(fā)式的評語培養(yǎng)作文評價是老師對學生作文的批改，在批改過程中用發(fā)展、肯定、鼓勵的眼光審視學生作文，多角度評價，使用激勵的語言做評語，讓每一個不同的學生都能從老師的批改中感到自己的進步，增強他們的信心。不同的班級不同的學生，其作文水平必定參差不齊，老師批改作文時，不應只抓住文中出現(xiàn)的問題，如錯字多，語句不通，文不符題等不足之處進行批評。作文的閃光點很多的，如字寫得好、修辭手法準確、立意新等等。所以任何學生的作文都有閃光點，我們不要吝嗇我們手中的紅筆，哪怕學生的作文中只是字寫得好，或者只是某一句話的修辭手法用得準確，我們也應該抓住他們作文的這些閃光點，有針對性的給予鼓勵點評。要充分讓學生知道他們的可取之處及取得的進步等等。也許只是老師積極的一句肯定，但卻使學生的寫作興趣大大提高！老師的一個肯定能充分讓學生們感受到他自己的進步，也能讓他們感受到他在老師心中、同學心中是有位置的，也是受老師重視的，是一個有進步的學生，是一個有潛力的學生。這樣，久而久之，一定會樹立他們寫作的信心，激發(fā)他們寫作的興趣。正如我前學期所帶的七年級的一名學生，我剛接他們班課的時候，第一次作文他卻僅僅寫了一篇三十多字的作文，但我并沒有放棄他，我一再反復地鼓勵他、幫助他。經(jīng)過四個月的努力，到了期末，奇跡出現(xiàn)啦，他卻很順利地寫出了一篇四百字左右的作文。這不是一種進步嗎？而這些進步，究其原因，除了他泛讀的原因之外，莫非就是受