【文章內(nèi)容簡介】 ，提幾點要求，讓學生苦思冥想，各顯神通。這種走馬觀花式的作文訓練，自然會使學生對寫作產(chǎn)生畏難情緒，大大挫傷學生的寫作信心，使之產(chǎn)生消極敷衍的心理。（3）、方法單一，效率低下：作文是一項極富創(chuàng)造性的心智技能活動，學生本應是這項創(chuàng)造性活動的實踐主體，然而，仔細反思一下我們的作文教學，卻是這樣一個過程：教師教讀范文，學生學習范文——教師歸結(jié)寫法，學生效仿寫法——教師命題指導，學生構(gòu)思行文——教師批改講評，學生領悟接受。學生的作文訓練步步置于教師的指導之下，其結(jié)果是，學生常常手足被束縛著，絞盡腦汁勉強應付，獲得的常常只是挫折、失敗的體驗。而且作文形式仍局限于封閉的、單向的、個體性的狹窄圈子；批改者、批改方式呈現(xiàn)單一性；作文教學仍以教師為主體，全權(quán)包辦。師生之間、生生之間缺乏溝通。教師批改周期長，不利于及時反饋調(diào)控，導致作文教學效益低下。從“學”的方面看，學生作文材料單一，內(nèi)容簡略，感情平淡，語言枯澀，缺乏個性，他們視作文為畏途。究其原因，則是對作文缺乏興趣所致。這表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）、對作文缺乏正確的認識：不少學生認為，學好作文很難，只要抄抄范文，勉強也能應付過關。語文考試時只要把基礎知識完成了，再借助范文稍微拼湊一下就能應付了事，何況老師在改試卷時對學生作文看得不夠仔細，只要保證書寫工整、內(nèi)容充實就行了。同時他們看不到作文在實際生活中的作用，這自然也就沒有了寫作的動力。（2）視野狹窄，素材枯竭：農(nóng)村學生相對于城市學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少得多，社交能力也無法與城市學生比。他們課外閱讀量少，沒有主動觀察的習慣，視野自然狹窄。我校地處農(nóng)村，不少學生連一本課外讀物都沒有。學校圖書室藏書不多，也沒有安排必要的課時讓學生進行校內(nèi)的課外閱讀。為了應付各種各樣的考試，學生自覺或不自覺地遠離了文學讀物。許多家長和老師把課外閱讀當成是看閑書，真正支持的很少，甚至千方百計地嚴令禁止。這樣，學生的大部分時間都在聽老師煩瑣的課文分析，真正能起到文學熏陶的東西接觸太少了，可以說成了文學的“貧血兒”。由于缺乏素材積累，也缺乏采擷靈思的契機，自然對作文興趣索然，視為畏途，他們的作文總是索然無味?；谝陨显?，我們提出了“農(nóng)村初中學生作文興趣的培養(yǎng)”這一課題。我們把目光關注于最能體現(xiàn)教育理念和教育成效的興趣培養(yǎng)，表明我們愿意在一個新的視野下來重新審視我們的教育教學，愿意進行有開創(chuàng)性的教改探索。二．課題的界定農(nóng)村初中學生：是指西部貧困地區(qū)農(nóng)村初中的學生。作文興趣培養(yǎng)：心理學認為，興趣是積極探索某種事物的認識傾向，是人的個性的一種帶有趨向性的特點。換言之，興趣有動力作用和定向作用。興趣作為一種自覺的動機，是所從事活動的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。學生的作文興趣是其作文動機的重要心理成分，是學生作文的“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)作文興趣，就是解決學生作文的動機和“內(nèi)部態(tài)度”。培養(yǎng)農(nóng)村初中學生作文興趣是以素材積累為基礎，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構(gòu)建素材積累體系使學生學會素材積累的方法，通過選材構(gòu)思訓練體系使學生合理組織材料，通過享受成功培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵大膽自由地創(chuàng)作，從而培養(yǎng)作文興趣。力求達到《語文課程標準》上7―9年級學生作文要求和標準。三．課題研究的目標《課程標準》對寫作概念的界定是：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。”《課程標準》特別強調(diào)情感態(tài)度的作用，所以我們要培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，讓學生愿意寫作，喜愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”，鼓勵自由表達，放開種種束縛，從而有效地提高學生的語文能力。我們確定的研究目標是：探索培養(yǎng)學生作文興趣的系列方法與教學策略，提高學生的作文水平；促進語文課程講讀教學改革，切實提高學生的寫作水平與語文素養(yǎng)。具體研究以下內(nèi)容：（1）農(nóng)村初中學生作文現(xiàn)狀調(diào)查研究（2）通過積累素材激發(fā)學生寫作興趣研究（3）命題方式與學生寫作興趣培養(yǎng)的研究（4）寫作指導與學生作文興趣培養(yǎng)的研究（5）作文評改方式與學生作文興趣培養(yǎng)的研究（6）加強閱讀與學生作文興趣培養(yǎng)的研究（7）開展多種活動培養(yǎng)學生作文興趣的研究（8）體驗生活與學生作文興趣培養(yǎng)的研究（9）實踐應用與學生作文興趣培養(yǎng)的研究四．研究目標與內(nèi)容四．研究的過程與方法本課題計劃研究期為一年，主要運用行動研究法，輔之以觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等各種方法進行研究和實驗。研究對象為全校初一、初二、初三各班學生。我們認為，語文課文的學習是學生作文學習與訓練的基礎，對學生作文興趣的培養(yǎng)必須抓住課堂教學主渠道，立足課內(nèi)，拓寬課外，以講讀教學為載體，以學生生活和課外實踐活動為源泉，以有效激勵為動力，提出“三結(jié)合”的作文教學及其作文興趣培養(yǎng)的思路：1．學生作文與導讀教學相結(jié)合即在教學中通過課文講讀，并聯(lián)系學生作文的實際，有意識有目的地向?qū)W生進行寫作方法的點撥、指導、訓練，引導學生積累素材，積淀語言，從而有效地培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力。導讀教學要把握與作文興趣培養(yǎng)的著力點，主要的教學措施是：（1）以課文范文為載體，重視寫作方法技能的指導語文教材里選的多數(shù)是名家的作品，課文中的大量材料，使學生們無論從感性上，還是從理性上，都受到深刻的教育，這不但能激發(fā)學生去勤奮學習，而且還使他們掌握大量與寫作有關的材料，包括各種寫作技巧。教師如果能將講讀教學與寫作教學有機的結(jié)合起來，是提高學生作文興趣的一個有效的途徑。結(jié)合課文著重進行寫作方法的指導：如何命題、如何立意、如何構(gòu)思、如何選材，怎樣開頭、怎樣結(jié)尾，采用何種順序，以及人物描寫、環(huán)境描寫的方法等。（2）重視語言的表達和積累在我們的語文課本中有許多名篇佳作, 這就需要語文教師指導學生去欣賞它的美：從內(nèi)容、表現(xiàn)手法、語言、修辭、藝術(shù)效果等方面去領悟，讓學生把好的詞語、句子、段落摘抄在筆記本上，經(jīng)?？匆豢?，背誦名篇佳句，注重自己的語言表達和積累。（3）針對課文進行發(fā)散性思維寫作依托課文闡述新觀點與認識，進行發(fā)散性思維的寫作。比如《桃花源記》可以就環(huán)保問題談談新思路，有人開發(fā)桃花源，造成環(huán)境污染等等，再如把《范進中舉》與《孔乙己》中的主人翁的故事進行改編，讓他們處在同一個時空，進行交集，從中揭示新主題。當然，我們強調(diào)學生對所讀之書要融合貫通，而不是機械的模仿，所以從課文教材中積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移并運用到自己的作文中去，這是個培養(yǎng)作文興趣的方法和途徑。2．學生作文與學生生活實際相結(jié)合這包括兩個層面的含義，一方面指導學生留心生活，觀察生活，體驗生活，積累生活，做生活的有心人；另一方面是平時的作文訓練，盡量與學生生活實際相結(jié)合，讓學生寫自己熟悉的人和事。這樣不僅解決了寫作素材枯竭的問題，而且學生寫自己熟悉的人和事，自然也就能得心應手，興趣也就能得以激發(fā)。教師的教學實踐活動一定要注重聯(lián)系學生的生活實際：（1）引領學生深入生活，觀察生活，感悟生活為了激發(fā)對生活的熱情，培養(yǎng)學生對生活的感知力，教師首先要把自己當作學生中的一員，平等地和他們一起參與游戲活動和各種比賽，讓他們從中領悟：平凡生活中的點點滴滴是那樣的富有