【文章內(nèi)容簡介】 學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習?？己酥螅皶r總結，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結，就可以很好地提高教學質(zhì)量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。五、建立平等的師生關系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和挖掘學生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉變，教學方式要不斷創(chuàng)新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發(fā)學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠對學生產(chǎn)生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產(chǎn)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態(tài)。英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養(yǎng)成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態(tài)度，幫助學生緩解內(nèi)心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。六、活動激“趣”，寓教于樂培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，挖掘學生潛能，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養(yǎng)成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經(jīng)驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經(jīng)驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢?，以增強其?chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調(diào)查結果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family?！边@樣學生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運用知識的能力。參考文獻：[1]——.[2].[3].第四篇：農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策小學英語農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺小學張衛(wèi)花教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學開設英語。把小學開設英語課作為21世紀初基礎教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學開設英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學英語教學農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學條件差、教師負擔重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應措施解決問題。一、小學英語教學存在的問題學生方面首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。教師方面教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學校進行英語培訓，轉崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。根據(jù)現(xiàn)代教育教學相關主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續(xù)的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣?，F(xiàn)代化教學設備利用率不高雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學都配備了一些多媒體電教設備，但我們小學就沒有電子設備，就連磁帶都沒有，怎么樣學生讀好音標。學科地位不高雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數(shù)學多年來主權地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。家長重視不當 子女的學習一直是家長關注的話題，農(nóng)村學生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復習英語。學生壓力不大現(xiàn)在的學生學習內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節(jié)課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。二、學生興趣減少，兩極分化明顯在開設小學英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學英語課主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，考試考幾分并不重要，關鍵是要有興趣。這些話在當時是相當時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：一、建議與對策1．健全學生英語學習心理根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上