【文章內容簡介】 觀摩活動，通過觀摩，總結好的教學經驗和方法，并提出問題，指出不足，互相交流經驗，為下一階段的美術教學工作做好準備。讓老師了解了不同年級段的教學情況，使美術的整體教學更有連貫性和針對性，讓學生的學習更為緊湊、更有實效。加強教師之間的團隊合作，以老帶新，以強帶弱，激勵著美術教師不斷學習、不斷進步。進一步深化教研力度，在研討過程中，以教學中一些現(xiàn)實的問題，進行交流學習，解決工作中出現(xiàn)的問題，有效的促進了教學工作和課題研究，提高了我區(qū)美術教育整體的教研能力與研究水平。一起探討教學手法，反思自己的教學行為，充實完善各自的教學方法，使每個人在教學中逐漸形成鮮明的教學風格。策略三：加強教師技能和教學比武，促進美術教師專業(yè)化成長進一步提高教育質量，促進美術教師專業(yè)化發(fā)展，為參加國家、省、市級比賽選拔優(yōu)秀人才，本學年將組織美術教師專業(yè)技能和教學比武活動，讓每位教師在比賽的活動中學會交流、學會反思、學會借鑒，學會探索、學會創(chuàng)造，在真正提高教師的教學能力的同時，也使每位老師的專業(yè)水平在活動過程中快速成長!策略四：完善教師考核機制 改變觀點，平衡美術學科與其它學科的教師考核機制，有利于調動美術老師的積極性。問題五：“體藝211項目”技能檢測與美術課堂教學的之間的矛盾和銜接 自實施“體藝211”技能檢測以來，全區(qū)的中小學生的藝術活動也豐富起來，學生從原來的死記硬背美術理論到現(xiàn)在的重視“技能訓練 藝術表現(xiàn)”中來，全區(qū)形成了濃厚的“練技能，促能力，提素質”的活動氛圍，學生的活動豐富了，從書本中解脫出來。然而通過實踐檢測，眾多新的問題和矛盾也出現(xiàn)在我們面前：美術課堂教學從一個極端走向另一個極端，部分教師摒棄課本，一上課就組織學生練技能，忽略了課本知識的傳授。還有的教師為了取得好成績，只重結果，不重過程，忽略了美術技能還需要一個循序漸進的過程，導致學生的美術技能學習出現(xiàn)了“只會表面，囫圇吞棗”的現(xiàn)象。問題分析：“體藝211項目”實施以來，學生的技能活動豐富起來，但學生的美術技能學習畢竟只是一種愛好和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是培養(yǎng)專業(yè)的美術生，教學中要遵循美術技能學習循序漸進的規(guī)律，明確“體藝211項目”的正確導向，重視學生美術技能過程的學習和培養(yǎng)。策略一：正確領悟“體藝211項目”內涵和方向切實提高學生的藝術素養(yǎng)，讓學生真正掌握簡單的美術技能特長，通過學生的動手體驗，了解和體會美術技能的過程和方法，并結合美術課本中的理論知識加以引導，做到知識和技能并重，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。策略二：完善美術教學評價體系，規(guī)范義務教育階段美術教學工作力爭把美術教學常規(guī)工作指導、檢查與“體藝211項目”結合起來，通過學生美術作業(yè)的檢查、推門聽課、基本技能和理論知識的非書面抽測等評價檢測手段加強“體藝211項目”的評價檢測力度，只分等次，不排名次。根據(jù)課本內容引領適合學段的考查難度，減輕學生負擔，指導美術教師切實做好理論結合實踐，在技能訓練中深入發(fā)展學生的藝術特長，提高學生綜合藝術素養(yǎng)。策略四：開展豐富的校園藝術活動、美術教學研究、美術課題申報等活 豐富的藝術活動是美術課堂教學的補充和延伸，能更好的促進學生的實踐和創(chuàng)造能力的發(fā)揮，給學生更多參與的機會，并通過這些活動激發(fā)學生的學習興趣，促進學生技能水平的提高。因地制宜的根據(jù)學校師資、學生特長、學校資源等開展豐富多彩的特色藝術活動，深入學生美術技能的學習，也為國家、省、市級各類書法繪畫比賽選拔優(yōu)秀人才和作品，豐富“體藝211項目”活動。策略五：積極參加美術業(yè)務培訓活動，提升教育理念從美術教學理念、美術教學能力、教師的美術專業(yè)素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，形成從事美術教學的教師只要努力就能上“臺階”的成長機制，從而促進美術教師隊伍整體素質的提高，從根本上提高我區(qū)的美術教學質量，實現(xiàn)“體藝2+1”項目的目標。新的課程改革還在繼續(xù)，美術教師在美術教學中難免會存在誤解和片面認識，今后我區(qū)的廣大美術教師會用先進的教學理念理性地分析和處理教學中存在的問題，努力尋找差距和不足，以扎實的工作態(tài)度為我區(qū)今后的美術教學改革把握好正確的方向！美術教學中存在的問題與對策煙臺市牟平區(qū)姜格莊鎮(zhèn)中心小學 1346745456 作者:SystemMaster 來源: 文字大小:[大][中][小] 美術教學作為教研教改中的一枝新綠，只有經過不斷修剪、培植和澆灌，才能有所收獲。《美術課程標準》提出九年義務教育階段美術課程的價值主要體現(xiàn)在陶冶學生的情操，提高審美能力；發(fā)展學生的感知能力和形象思維能力；促進學生的個性形成和全面發(fā)展。要達到這樣的目標，就需要美術教師有很高的綜合素質、人文素養(yǎng)。近年來，各級領導十分重視我區(qū)的美術教學工作，在師資配備、器材配備、培訓學習等方面都給予了大力的支持。美術學科也依照新課標的指引，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的審美和創(chuàng)新能力，積極參與課堂教學改革，開齊開足了美術課程，根據(jù)學生的年齡特點進行課堂教學實踐；組織開展了各種藝術活動，拓寬師生的藝術視野，注重發(fā)掘和培養(yǎng)有美術特長的學生，為藝術院校輸送了大批藝術人才，美術教學工作取得了良好的成效。但美術教學中仍然存在著一些問題與不足，如：各學校之間師資配備不均衡，城鄉(xiāng)美術硬件和軟件設施配備不均，部分美術教師專業(yè)及教學水平有待提高，吃老本，沿用傳統(tǒng)的教學模式，對各學段美術基礎知識或基本技能的重、難點把握不準，導致學生知識重復學習，浪費課堂時間，形成教學盲點。學校重視成績，輕視美育，導致美術教師積極性不高等等問題。美術教學是一門藝術，它需要教師各種知識的厚積薄發(fā)，以及先進教育理念的引領，老師只有對課堂教學有了新的感悟，才能明白自身的不足。那什么樣的課才是好課，怎樣才能上好美術課？我們對全區(qū)美術教學工作中出現(xiàn)的問題進行了研討，找出了存在的問題和不足以及解決策略，以期在以后的美術教學工作中不斷提高：問題一：美術設施配備與和諧高效課堂之間的矛盾最近幾年，各級領導十分重視美術教學工作，加大了美術器材的投資力度。但多數(shù)學校的美術器材配備仍相對不足，大部分材料需要學生自己準備。而相當多的工具材料不是隨便哪一個美術用品店就可以買到，甚至不是一個學生所能準備的。我們都知道，美術是材料的藝術，它必須借助一定的工具材料才能達到最佳的視覺效果。例如中國畫，對工具材料有絕對的局限性要求，宣紙、墨汁、毛筆、毛氈等材料缺一不可。制作版畫，就得有制作版畫專門的工具材料；做陶藝要有除陶泥以外的拉坯機、轉盤、電窯等必備的工具。材料的繁雜、瑣細和特殊性，以及學生自身經濟條件的差異的不同，導致美術課堂教學過程中經常出現(xiàn)無材料上課的現(xiàn)象，沒有材料，學生只能欣賞欣賞圖片，看看課本，這樣的美術課，失去了素質教育的真正意義，更談不上和諧高效。專門的功能完善的美術教室的缺乏，也成為制約美術和諧高效課堂進程的現(xiàn)實問題?，F(xiàn)在絕大部分學校的美術課是和文化課共用一個教室。學生要在美術課前的休息時間里，手忙腳亂地將文化課資料放進桌洞，再將美術材料鋪滿桌面。有時，直到上課鈴聲響過后，還會看到有學生在忙著準備材料，影響了正常的課堂秩序和課堂效果。解決策略：根據(jù)城鄉(xiāng)學校自身條件，充分利用當?shù)刎S富的美術資源，大膽開拓創(chuàng)新美術教學，學校藝術活動的開展內容還有待加強，活動的形式盡量豐富多彩，還可以因地制宜的結合鄉(xiāng)土資源增加泥塑、手工等各具特色的活動類型。結合初中、小學美術課程，為各個學校配備較為完整的美術器材，特別是對可循環(huán)使用的美術器材的配備。設立專門的功能齊全的美術教室，每節(jié)課上課前由老師提前將工具材料準備齊，而學生只需要帶易耗材料前往上課。既節(jié)省了學生的課前準備時間，又不影響正常上課秩序，更有利于美術課的正常開展。問題二：美術師資配備與推進和諧高效課堂之間的矛盾。美術作為藝術學科之一，具有較強的專業(yè)性。一名合格的美術教師，不僅要有較扎實的專業(yè)功底，還要具有系統(tǒng)全面的美術理論知識。尤其美術理論知識，涵蓋了古今中外人類文化和社會發(fā)展演變的方方面面，它滲透在學生對古今中外優(yōu)秀美術作品的欣賞中，滲透在學生對美術作品的分析，理解、制作與體驗中，是培養(yǎng)學生審美能力不可或缺的一部分。不是簡單地照本宣科就可以讓學生有深刻的體會的。目前的小學美術教師隊伍中，有非美術專業(yè)教師進行著美術教學，他們不具備專業(yè)知識，也不具備專業(yè)技能，課堂授課效率低，不能對學生作業(yè)有針對性的指導，也不能從美育的角度“激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生想像力和創(chuàng)造力”。建議：美術教師隊伍專業(yè)化。問題三：美術課堂教學模式的單一形式化義務階段美術課的課型很多,內容豐富。根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。美術教師要不斷的研究、探索，我們要針對不同的課型采用不同的教學方法和手段,只有這樣才能實現(xiàn)美術課堂的優(yōu)化高效。因此，如何建立和諧的教學關系，把美術教學落到實處，是我們中小學美術教師教學改革中面臨的新的問題：策略一：解決美術課堂教學流程中各環(huán)節(jié)問題一、美術課前的準備：美術課的課前準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。在美術課的教學中，除了有形的課堂資源準備之外，教師更要從所任年級學生的特點考慮，結合各學段學生的知識儲備精心準備豐富的美術教學內容，讓學生通過連貫的美術學習感受藝術作品的魅力，了解美術技能學習的過程和方法，為以后的創(chuàng)作打下堅實的基礎。每節(jié)課上課前，多問自己幾個為什么：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前幾問能讓自己對于課堂有了大概地了解，準備就能更加充分，不上無準備之課。二、美術教材的合理使用：義務階段美術教材的設臵打破了傳統(tǒng)美術教育的學科界限，根據(jù)美術學習的活動方式分成四個學習領域，即“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”。擴大了美術教學的內容，為學生提供一個嶄新而廣闊的學習和探索的空間，也正是這個亮點，往往讓我們教師在備課、授課的過程中走入一個誤區(qū)，那就是忽略了質量和數(shù)量之間的差距。教材里的每一個知識點、每一位藝術大師都想講，而且認為每一個都很重要，每一個都要深入的的講，但是受時間限制，哪一個也都沒有講透，教師的力氣沒少出，學生聽的也是一頭霧水。所以在教材的選擇和使用上要秉著“減、簡、精”的宗旨，有目的進行取舍。要舍得放棄，通俗易懂的活用教材，培養(yǎng)學生的學習興趣。三、美術課堂的教學形式要靈活多變，收放自如：課堂教學當然是美術教學的重點，教師是教學的組織者，學生是學習的主體，那就會出現(xiàn)這樣的一個問題：教師課前準備的有組織性與引導學生自主學習、創(chuàng)作的無組織性的矛盾。如何來克服這一矛盾呢？教師應該在課前就充分的考慮課堂教學中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況，并在出現(xiàn)情況時，能靈活“應變”進行有必要的“干預”，既做到不打擊學生的積極性，又能使美術課堂真正實現(xiàn)以學生為主體的教學理念。但往往一味的追求美術課堂的有序整齊又可能會限制學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。如何解決這樣的問題呢？那就要求教師在組織教學上要根據(jù)課程需要靈活安排課堂教學形式，不片面追求小組合作這一形式，使美術課堂教學做到即靈活多變又收放自如，真正的做好課堂教學組織者的角色。一堂高效、有序的美術課，應該是活而不鬧的，也就是：課堂氣氛要寬松，學生思維要活躍，創(chuàng)作表現(xiàn)時要靜心。四、美術課堂教學的方法和手段：一堂成功的美術課，不僅在于教師對課程標準的深入研究，對教材內容的把握，更重要的是教師對課堂教學方法和手段的“把握”。比如在教學過程中課堂的問題設臵要有讓學生有討論的價值，讓學生學會質疑?！敖o人以魚，不如授之以漁”，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法，也就是說，教師給予學生的不應是“魚”，而應是捕魚的方法，通過學生的自主探究獲得美術知識和技能的學習。在教學環(huán)節(jié)中要盡量簡化不必要的教學環(huán)節(jié)，避免華而不實的無效環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學設計是高效教學的前提。課堂教學的關鍵取決于教師的教學思路是否清晰，教學方法是否靈活，教學手段是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！边@里的“誘導”其實就是教學思路的把握，靈活運用不同的教學方法，拓展學生思維，在豐富多樣的活動中，使學生主動又快樂地學習。另外，在美術教學中，還應注意與其它學科之間的融合銜接，與生活之間的聯(lián)系，將抽象的知識靈活引入學生的實際生活來理解實踐，實現(xiàn)各學科之間的融會貫通。教師的課堂示范。美術課堂上，教師的示范