【文章內(nèi)容簡介】 han Chengdu.[正] The weather in Pan Zhihua is drier than that of ，成都指代的是成都的天氣。實際是成都的天氣和攀枝花的天氣在做對比。因此，譯為英語時，必須加上指示代詞that.(4)逐字翻譯（wordforword translation）由于中英文化背景的差異所造成的思維方式、寫作角度、用詞等的不同，許多學生把整個英語寫作的過程視為機械逐字翻譯的過程，不會在特定的上下文中正確的遣詞造句，而是逐詞逐句硬譯，生搬硬套。例如：我的父親滿腹墨水。[誤]My father has a stomach of ink.[正]My father is very ：“一陣大雨”，“a heavy rain”而不是“a big rain”；“一杯紅茶” 應為“a black tea”，而不是“a red tea”。三、提高英語寫作能力策略綜上所述，英語寫作教學不僅是語言的教學，而且是文化的教學。提高英語寫作能力的方法：，提高英語寫作能力。英語老師應設法加強詞匯教學，擴大學生的詞匯量，讓學生對英語詞匯和漢語詞匯從整體結構上有個正確認識，學生不僅要知道這些詞的基本意思，更重要的是了解這些詞的其它涵義，以及在句子中的用法。，提高英語寫作能力。古人云“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這是漢語的一種學習方法，同樣可借鑒于英語寫作。，提高英語寫作能力。英語聽說讀寫四種能力是相互影響、相互促進的，提高聽說能力必定會促進寫作能力的提高。，提高英語寫作能力。學生必須加深對英語的語言、文化和思維模式的了解和掌握，同時，合理地利用母語的幫助，才能避免“中國式英語”，從而可以自由、流暢地用英語寫作。另外，學生要盡量多讀英語報刊雜志，熟悉中西文化差異、思維差異，才能寫出地道的英文。參考文獻：[1]蔡基剛，2001。《英漢寫作對比研究》。上海：復旦大學出版。[2]丁往道，吳冰，鐘美蓀，郭慶，1998?！队⒄Z寫作手冊》。北京：外語教學與研究出版社。[3]李悅娥，范宏雅，2002?！对捳Z分析》。上海：上海外語教育出版社，72頁。[4]馬廣惠，2004。《影響二語寫作的語言因素研究》。南京:河海大學出版社。第三篇：新課標中學英語寫作教學中存在的問題及對策新課標中學英語寫作教學中存在的問題及對策英語新課程標準以素質教育和促進學生發(fā)展為根本宗旨，目的在于培養(yǎng)學生運用英語的能力，力求幫助學生轉變單純接受的學習方式。目前，作為語言基本運用能力之一的寫作教學已成為英語教學的重點。因此，在高中階段教師應重視英語寫作，認真研究新教材和新課程標準，在指導和組織學生進行英語寫作上下功夫，在平時教學中應有計劃、有目的地去訓練和提高學生的寫作能力。從近幾年的高考試題中可以看出，書面表達是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側重于對學生語言綜合運用能力的考查。英語寫作在聽、說、讀、寫四項技能中相對較難，它能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力成為中學英語教學的重要任務之一。一、中學生英語寫作中常見的問題。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。由于中學教材中的詞匯不多，再加上許多中學生由于學習方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。中學生在寫作技巧上常常表現(xiàn)為謀篇布局能力較弱，句式缺乏變換，前后銜接手段單調(diào)等。一篇文章無論長短，都應是一系列語義連貫的句子和語段構成的語義整體，不僅要合乎語法，更要意思連貫，包括在語義上和語用上的連貫。但多數(shù)學生不會使用起承轉合的銜接手段，而只是把若干句子機械地堆砌，結果寫出的段落或篇章條理不清晰，邏輯不嚴密，語義不連貫，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主題與各段落之間缺乏有機的聯(lián)系、照應和連貫性。由于學生在英語語言習得過程中，缺乏系統(tǒng)的認知心理表達訓練，所以在用英語表達意思的過程中必然受到母語的影響，他們在寫作過程中首先套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成目的語。其表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，致使在寫作中錯誤百出，出現(xiàn)了大量的中文式英語。二、英語寫作教學對策，夯實基礎要學會遣詞、造句、組段、謀篇，首先要進行原始積累。詞匯是寫作的基礎，讓學生擴大詞匯量，必須多記單詞。除了記住生詞表上的單詞外，還要記住平時閱讀中常見的單詞和詞組。對學過的不規(guī)則動詞過去式、過去分詞、形容詞、副詞及特殊形式的名詞復數(shù)等等，要作專項默寫，在長時間堅持不懈的背誦默寫中積累大量的詞匯，為學生書面表達打下堅實的拼寫基礎，其次，要求學生背誦所學對話，背誦課文中的典型句式、精彩段落和重要章節(jié)。學生不僅可以大大提高詞匯量，而且還可以有效地減少文章中的病句。閱讀是寫作的基礎，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。教師要以教材為主線，適當補充閱讀材料。通過閱讀，可使學生不斷地積累詞匯、優(yōu)美語句和英語習慣表達方式，不斷地體會和領悟作者傳遞信息和表達思想感情的方式。當積累達到一定程度，學生便會有所創(chuàng)造。，提高寫作技巧仿寫能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力，在仿照范文寫作的過程中，學生可以學會使用語言、章法和表達的方法。教師可以充分利用課本素材，要求學生利用課本內(nèi)容，編寫類似問題的對話和短文。讓學生模擬課本內(nèi)容，一方面可以使學生更深層地鞏固課本知識，另一方面，課本內(nèi)容也為學生提供了寫作借鑒，從而使學生覺得寫作不是遙不可及的事情。學生不僅可以適當?shù)剡\用和引用課文中的詞語和句子來輕松地表達自己的思想，而且還可以理解和體會作者在構思、措辭、篇章結構的過渡等方面的寫作技巧。由教師提供不同題材的優(yōu)秀范文，和學生一起從結構、人稱、時態(tài)、詞匯、承接等方面進行分析，幫助學生學習和體會作者在融思想和內(nèi)容為一體、處理主題句和其他細節(jié)句的關系、篇章結構的過渡等方面的寫作技巧，讓學生欣賞領會其可取之處。教師再布置一篇相應的作文，讓學生邊學邊用，由領會式掌握自然轉為復用式掌握。，培養(yǎng)英語思維習慣用英語進行直接思維必須有良好的英語語言氛圍。在教學中，要堅持盡量使用英語，適當利用母語的教學原則，盡量通過英語本身進行的會話、交流來教授英語，創(chuàng)設良好的英語語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生良好的英語語感?？梢越柚欢ǖ捏w態(tài)語以及教學媒體，盡量減少學生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學的負面影響，為英語寫作打下良好的基礎。英漢互譯是一種培養(yǎng)學生語言意識的好方法。從單詞、句法、篇章結構、思維方式和表達習慣等入手，通過對照比較，讓學生了解兩種語言的共同性和差異性，從而增強學生中英文思維能力的轉換。了解了語言知識及其所承載的文化，學生用英語表達時就能自覺地克服母語的干擾，避免用漢語思維方式寫英語作文?？傊?，英語寫作能力的提高非一日可成，寫作隨著中學英語新課標的實施和近幾年高考評分標準的提高，對學生的書面表達能力提出了新的更高的要求。如果教師能重視平時訓練中存在的問題，不斷改進教學方法，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習方法和掌握英語寫作技能，學生就一定能寫出出色的妙語佳作來。第四篇：新課標下中學英語寫作教學存在的問題及對策新課標下中學英語寫作教學存在的問題及對策英語新課程標準以素質教育和促進學生發(fā)展為根本宗旨，目的在于培養(yǎng)學生運用英語的能力，力求幫助學生轉變單純接受的學習方式。目前，作為語言基本運用能力之一的寫作教學已成為英語教學的重點。從近幾年的高考試題可以看出，書面表達是試題的重頭戲，所占分值很大，而且更加側重于對學生語言綜合運用能力的考查。英語寫作在聽、說、讀、寫四項技能中相對較難，它能夠體現(xiàn)英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。所以，培養(yǎng)學生的寫作能力成為中學英語教學的重要任務之一。一、中學生英語寫作中常見的問題（一）語言基礎知識貧乏要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準確理解詞的涵義是基礎，能寫出語法正確、合乎英語表達習慣的句子是目的。由于中學生教材中的詞匯不多，再加上相當?shù)闹袑W生由于方法不當，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想。（二）缺乏基本的寫作技巧中學生在寫作技巧上常常