【文章內(nèi)容簡介】 當?shù)赝扑]學生去參加一些征文比賽，以此來提高學生作文的興趣。二、多組織一些有意義的活動和實驗，運用現(xiàn)代教學媒體，豐富寫作材料。語文學習的外延同生活的外延相等。因此，不管是活動，還是電影電視；也不管是實驗，還是故事新聞，都應(yīng)該有選擇的組織學生集體參加和觀看，以擴大見識，豐富思想。而這些活動、實驗、電影、電視的內(nèi)容，也就是學生寫日記、寫作文的材料。三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的寫作習慣。不論干什么事都要養(yǎng)成一種良好的習慣。寫作也是一樣，在寫出好文章之前首先要有良好的寫作習慣。觀察習慣是在長期的不斷的觀察練習中養(yǎng)成的。俗話說“習慣成自然”。也就是說，任何時候，不論走到哪里，不用提醒、不用勉強、便能自覺地，自然而然地進入“角色”，投入對周圍的人物、事物的觀察中去，使觀察成為一種“天性”，并隨之做出筆記。我每次在給我的新同學上第一次作文課時，我都會做這么一個實驗：每人找一個小器皿，然后跟著我在器皿里面倒點水，加點鹽、醋、味精和紅藍墨水。之后用指頭攪拌并品嘗。我是用中指攪拌，食指品嘗，并說“好香”。而同學們由于不認真觀察，結(jié)果將中指放在口中品嘗，搖著頭說“好怪的味道”。如此反復幾遍，最終讓同學們看出其中的奧秘，并且告訴他們不認真觀察的結(jié)果。這樣，就激起了學生認真觀察的興趣?！俺种院恪钡木?。提高寫作能力，絕非一朝一夕之事。首先要有堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍的精神。要勤動筆、長練筆、不停筆。比如日記，要一天也不間斷地記下去，日積月累，作文水平才會提高的 。人們常說：“文章是改出來的”，這話有一定的道理，作者在動筆行文之前往往是充滿信心的，而等寫出初稿后又覺得心里想說的話沒能準確完美地表達出來，這樣就要反復修改，以達到最美。總之，作文是一個復雜的再創(chuàng)造過程，出現(xiàn)的問題也是層出不窮的。我在多年的小學語文教學中按照上述對策進行教學，學生的作文水平提高較快，收到了很好的教學效果。今后我還將繼續(xù)努力，爭取更大的成功。第四篇：小學生寫作中的問題及對策。小學生寫作中存在的問題及對策摘 要：為什么要寫作？新課標指出：懂得寫作是為了自我表達和與人交流，語文是重要的交際工具。然而義務(wù)教育階段的小學生寫作文總是不盡人意，如何培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作能力，已是迫在眉睫的事情。關(guān)鍵詞：小學生 寫作 問題及對策一、小學生寫作中存在的問題（一）題材方面的問題在作文教學中, 經(jīng)常發(fā)現(xiàn)小學生作文存在假大空的現(xiàn)象,很多學生拿到一個作文題目后, 感到無從下手, 不知道如何立意, 如何選材。他們首先不是去想自己的生活、自身的經(jīng)歷、切身的感受，而是作文選。他們在記憶中搜索曾經(jīng)看過的類似文章，搜索人家安排的故事情節(jié)，借作文書籍刊物上的文章做模板修改一篇, 于是文章千篇一律。所以學生的習作里，大多數(shù)是一個模式，如果要寫學雷鋒、做好事, 就編出讓位子、推車子、扶瞎子、撿包子、抱孩子這類“ 五子登科” 的虛假故事如果要寫一篇遭受挫折的作文, 就昧著良心瞎編父母離婚了、父親被車軋死了等等，寫來寫去老一套，沒有新穎。（二）語言方面的問題《語文課程標準》指出：“要求學生；說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話”。小學生作文寫的是自己的事，是兒童眼光下的世界，童心無忌，童情有趣。心里想的、口里說的，就是手上寫的?？蓪W生的作文卻失去了兒童化的語言，沒有寫出自己的真話, 老是借用別人的話,借用別人經(jīng)歷過的情感體驗,裝腔做事、擺弄辭藻、成人味十足，無法如實體現(xiàn)他們的年齡特點、心里特征和童真童趣。有的學生不注意字詞的用法，很多時候望文生義，濫用詞語，沒有正確的書面用語，語病連篇，更談不上巧妙靈活的修辭和優(yōu)美準確的修飾語了。（三）寫作技巧的問題主要問題是概念空洞，沒有具體的事實，或者只有事情的輪廓，沒有細致的情節(jié)。對事情發(fā)展過程交代不完整，或者缺失某些要素，或者只用三言兩語把重點場面與經(jīng)過情形帶過；忽略事件中人物的活動，對人物的行動變化也是一筆帶過，不做具體的變化描寫。還有就是不能很好地從整體去構(gòu)思，作文層次混亂，過度不自然，無主題或主題不突出，不能靈活運用各種表達方式，詳略處理不當開篇結(jié)尾不能為主要內(nèi)容服務(wù)等。二、出現(xiàn)寫作問題的原因（一）興趣不足小學作文課往往以一副嚴肅的面孔出現(xiàn)在學生面前，審題、選材、要求、方法、范例……條分縷析，引經(jīng)據(jù)典，一本正經(jīng)。以至于許多小學生對寫作并不感興趣，他們寫作是為了完成任務(wù)，僅此而已。他們的長期不喜歡寫作文, 自然寫不出好作文。（二）資源貧乏現(xiàn)在小學階段的課業(yè)很繁重，家長還要讓自己得孩子參加各種所謂的補習班或興趣班。使得多數(shù)學生沒有課外閱讀的時間，更沒有閱讀習慣。少數(shù)有閱讀習慣的學生在流行文化、快餐文化的沖擊下，例如沉迷漫畫、小說、娛樂等方面的周刊書籍，使閱讀空間變小，欣賞品問變低。小學生的生活空間有限，接觸社會、接觸大自然的機會少。除節(jié)假日之外，每天學習、生活基本局限于校園之內(nèi)，即使是到了節(jié)假日，充斥他們生活得也許是各種興趣班。而長期單調(diào)、重復的學校、家庭兩點一線的生活方式，無疑造成了學生視野狹窄、認識膚淺、思維僵化和寫作素材的匱乏。（三）寫作技巧差主要是平時缺乏練筆，對教師新授的寫作技巧沒有練習鞏固，在寫作中不知道什么時候能用，什么時候不能用，未能使技巧成熟和穩(wěn)固。比如，因為教師有時是會在教課文時適時穿插講相關(guān)的寫作技巧，學生沒有及時領(lǐng)會而教師也沒有及時要求寫個小練筆，久而久之學生更不知道這個寫作技巧要如何運用。（四）各方面壓力學生有顧慮有壓力, 有的在于學生本人。有些小學生由于對作文沒有一個正確、全面的認識，他們認為作文是一件只有作家才能勝任的事情。因此學生覺得作文難寫，也沒信心寫好。還有一些小學生認為，作文是一項非常有可能使自己的“心理安全”受到威脅的“危險作業(yè)”。為了不讓自身的“心理安全”威脅，他們在實際寫作中就會不愿意把自己的內(nèi)心的真實感受和盤托出，反而會盡量想方法生搬硬套、說假話、表虛意等，因為他們懼怕別人通過文字的閱讀而窺見他們的內(nèi)心世界，這正是與“寫真情，抒