(論文)小學(xué)生心理健康存在的問題及對策分析(編輯修改稿)
2025-07-08 22:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 大的差異，與在校所接受的教育相左，形成反差，而滋生逆反心理。家庭教育是學(xué)生成長的搖籃，可為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。家庭教育還可對來自社會的種種影響起到 “ 過濾 ” 作用，通過合理的抵制與積極地吸收影響學(xué)生的成長。當(dāng)然家庭教育也有其局限性，這主要表現(xiàn)在家長的知識素養(yǎng) 、教育理念以及教育方法上。比如說：同樣是家長發(fā)現(xiàn)自己的孩子受到他人欺負(fù)，有的家長要求子女去告訴教師，也有的要求子女 “ 以牙還牙 ” ，還有的家長會主動上陣，去教育 “ 欺人 ” 的孩子，以給自己的孩子一個說法 ?? 另外，家長的一些諸如抽煙、賭博這類的陋習(xí)對學(xué)生逆反心理的形成有著相當(dāng)大的影響。與社會教育和家庭教育相比，學(xué)校教育對學(xué)生的心理發(fā)展有著不可替代也是不容忽視的優(yōu)勢 .因先天遺傳和后天教育影響，學(xué)生個體間總存在著差異。這是我們每一位教育工作者都必須正視和認(rèn)真思考的問題。但在教育教學(xué)中總有一些教師忽視學(xué)生身心發(fā)展與智力水平 上的差異，而試圖以統(tǒng)一的教育模式來培養(yǎng)學(xué)生，對達(dá)不到規(guī)定要求的還課以一定量的懲罰，久而久之，學(xué)生對教師產(chǎn)生了厭惡感，因而事事與你作對。有些教師不學(xué)無術(shù)，缺乏教育方法，教學(xué)形式單一，教學(xué)既無新鮮感，又無針對性，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的吸引力，久而久之，學(xué)生自然會產(chǎn)生一種膩味感，教師在學(xué)生心目中將逐漸失去權(quán)威性，進(jìn)而與之對立，產(chǎn)生逆反心理。 有關(guān)部門一再呼吁減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，但在實際中卻從未根本解決過這個問題。小學(xué)生的課業(yè)壓力主要來自幾個方面：第一，受以考試成績?yōu)橹行牡慕逃枷氲挠绊?。教師在課堂上拼命灌輸，課外則布置 大量的作業(yè)，通過大量的練習(xí)使學(xué)生熟練地應(yīng)付考試，學(xué)生一 寫作業(yè)就頭疼。一次去朋友家，只因朋友對正在吃飯的孩子說了一句：“趕快吃完寫作業(yè)去?！焙⒆右煌腼埑粤税雮€小時。第二，家長對子女的期望過大，教育不得法。一些教師已經(jīng)意識到應(yīng)當(dāng)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但家長不同意。為了自己孩子能“多學(xué)知識”，許多家長在孩子完成了老師布置的作業(yè)以后，還要布 置額外的作業(yè)讓孩子做，有的則硬性規(guī)定每天作業(yè)時間必須達(dá)到 2 小時或 3 小時。我們知道，小學(xué)生的注意力集中的時間短，如此大量的、長時間的作業(yè)必然給他們心理上帶來負(fù)面作用。小學(xué)生長時間從事作業(yè)，往往導(dǎo)致注意力轉(zhuǎn)移，做錯題是常事。做錯題對小學(xué)生的作業(yè)行為是一種負(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生越來越害怕做作業(yè)，厭煩作業(yè)。第三，作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時間，有些家長甚至不讓孩子有一些其他感興趣的活動。除了少數(shù)簡單的學(xué)習(xí)課題之外，若要求牢固掌握知識并能熟練運(yùn)用知識，多次重復(fù)又是不可缺少的。這里就存在一個作業(yè)適量的問題。 （ 7）厭學(xué) 在日 常生活中，我們常常會聽到做父母的抱怨自己的孩子：學(xué)習(xí)不好是因為不用功，貪玩，作業(yè)老不做。教師評價成績差一些的學(xué)生時，也常說這個學(xué)生又笨又懶，不喜歡學(xué)習(xí)，經(jīng)常不做作業(yè)。實際上，有一些學(xué)生正是因為常聽到這樣的評價，而越發(fā)助長了厭學(xué)情緒。心理學(xué)對兒童自我意識發(fā)展的研究表明：小學(xué)兒童對人的評價和自我估價，大多是重復(fù)父母、教師或其他有威信者的評論。當(dāng)成人把兒童學(xué)習(xí)成績的不理想簡單地歸究于兒童的懶惰、厭學(xué)時，兒童大多會接受，覺得自己真的又笨又懶。這就要求成人特別是教師，在對兒童的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找原因時，一定要慎重。有實驗證 明：當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時，如果把原因歸于他自己的努力，而不是一定要把它歸因于某一外部因素時，那么他的進(jìn)步將會是持久
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