【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，注意旋律要符合英語(yǔ)語(yǔ)句自身的節(jié)奏。（新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)教師用書，2014：5）比如，我們可以把“兩只老虎”進(jìn)行編唱；也可以把膾炙人口的“小蘋果”的主旋律進(jìn)行編唱；還可以進(jìn)一步拓展，邊唱邊跳。（四）游戲來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué)孩子的天性就是愛玩耍，把枯燥的語(yǔ)法教學(xué)滲透到游戲中去，就會(huì)引起孩子的興趣，不僅能使他們?cè)谳p松自如的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且能減輕他們的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)他們的記憶力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。（五）多媒體來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué)新時(shí)代的教師一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，語(yǔ)法教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用多媒體，增加語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。比如，教師在講授名詞變復(fù)數(shù)時(shí)，可以制作多媒體課件。通過(guò)多媒體課件可以增強(qiáng)直觀性，提高理解性，加強(qiáng)記憶性；（胡金華，2014）多媒體功能比較強(qiáng)大，圖像聲音一應(yīng)俱全，呈現(xiàn)力極強(qiáng)，能增加課堂的容量；能多方面，多角度，多層次展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；能使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣。對(duì)學(xué)生的視聽感官同時(shí)進(jìn)行刺激，加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握。（六）簡(jiǎn)筆畫來(lái)輔助語(yǔ)法教學(xué)雖然我們有多媒體教學(xué)，但是也不要忘了使用黑板和粉筆。有時(shí)候最簡(jiǎn)單的也是最有效的。有些語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，用語(yǔ)言很難解釋清楚，制作多媒體又太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這時(shí)候在黑板上用一幅簡(jiǎn)單的圖畫就可以簡(jiǎn)潔又準(zhǔn)確的把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)。比如，教授反義詞時(shí)，就可以在黑板上畫出高矮，short and tall，大小small and big。一目了然，直觀形象，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和豐富的想象力有很大的幫助。（七）語(yǔ)法教學(xué)中采用多元評(píng)價(jià)方式不要只把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)采用多種方式、多角度、多層次、個(gè)性化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中，一定多鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，從而幫助學(xué)生找到不足同時(shí)，也不至于打消學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。（八）語(yǔ)法教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤適當(dāng)糾正錯(cuò)誤是進(jìn)步的階梯，我們?cè)阱e(cuò)誤中成長(zhǎng)。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤很正常，批評(píng)指責(zé)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但并不是我們就要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤“睜只眼閉只眼”，置之不理，任其發(fā)展。我們可以采用溫和的，盡量不漏痕跡的方式來(lái)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。比如學(xué)生說(shuō)five apple，我們不需要直接糾正，只需要說(shuō)一下，“yes，five apples”就可以了。文章前邊提到的那堂課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“he speak loudly”。老師也應(yīng)該需要順便提醒一下，“yes，he speaks loudly“。而不應(yīng)該過(guò)猶不及，整堂課都對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤聽而不聞，無(wú)所作為。當(dāng)然，我們糾正學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)該盡量委婉，間接。比如先表?yè)P(yáng)，再指出錯(cuò)誤，或者把正確答案說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生來(lái)重復(fù)，體會(huì)。六、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)該多從學(xué)生的角度考慮，不僅要做到人文化，更應(yīng)該科學(xué)化。不僅要保護(hù)孩子的自尊心，也要勇于善意的指出他們的不足之處。另外，究竟如何教語(yǔ)法？究竟如何把語(yǔ)法教學(xué)變得故事化，生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生樂于學(xué)？就像吳正憲老師可以把難懂的數(shù)學(xué)變得妙趣橫生一樣，讓孩子們不想下課。就像浙江大學(xué)的“百萬(wàn)教師”一樣，把世人眼中難如登天的微積分講得通俗易懂，好玩有趣。究竟如何培養(yǎng)出大量的具備這種能力的英語(yǔ)教師？這些，才應(yīng)該是我們致力于討論和努力的問題，才是治本之所在。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：人民教育出版社，2011 [2][J].教育教學(xué)論壇,2014,(47)；[3][J].外語(yǔ)教學(xué)研究,2010（7）； [4][J].教育探索,2009； [5][J].中國(guó)校外教育,2009,(12)； [6][J].赤子，2014（10）；[7]（新標(biāo)準(zhǔn)）教師用書[J].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，；第三篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題與對(duì)策《有效教學(xué)——高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對(duì)策》培訓(xùn)心得赫章縣民族中學(xué)：項(xiàng)維課堂教學(xué)中，只有努力地滿足學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能讓學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。然而教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師往往自覺不自覺地忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析與研究，體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（一）在新授課中無(wú)視學(xué)生的認(rèn)知需求。例如在函數(shù)的奇偶性第一課時(shí)的教學(xué)中，大部分教師都采用在學(xué)生已經(jīng)熟悉的函數(shù)單調(diào)性的基礎(chǔ)上，聯(lián)系數(shù)和形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)特殊函數(shù)的研究抽象出函數(shù)奇偶性的概念，表面上看體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化（化陌生為熟悉）和數(shù)形結(jié)合的思想，符合由熟悉到陌生，由特殊到一般，由直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但沒有站在學(xué)生的角度來(lái)思考問題：為什么要研究函數(shù)的奇偶性？其意義何在？?jī)r(jià)值是什么？只是按照自身的主觀意志組織活動(dòng)，沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知需求，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和調(diào)動(dòng)。（二）在復(fù)習(xí)課中漠視學(xué)生的心理需求。例如在等比數(shù)列的復(fù)習(xí)課時(shí)中，有些教師先請(qǐng)同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：(1)等比數(shù)列定義（2）等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前n項(xiàng)和公式（3）等比中項(xiàng)的概念（4）等比數(shù)列的基本性質(zhì)。然后在學(xué)生一一回答時(shí)教師分別對(duì)等比數(shù)列定義中應(yīng)注意哪些關(guān)鍵、等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式中，強(qiáng)調(diào)要對(duì)公比q討論；等比中項(xiàng)應(yīng)該有正負(fù)兩個(gè)；等比數(shù)列性質(zhì)中注意與等差數(shù)列的性質(zhì)類比。粗看起來(lái)教師開門見山抓住關(guān)鍵，直奔主題，對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)到問題的訓(xùn)練發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，教學(xué)容量大，節(jié)奏快，“效率”高，但實(shí)際上一問一答式的活動(dòng)則是知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和再現(xiàn)，其中有多少內(nèi)容是學(xué)生不熟悉的呢？有多少是學(xué)生感興趣的呢？有多少是需要深入探究的呢？這些問題的思維價(jià)值在哪兒？能引起學(xué)生認(rèn)知沖突嗎？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)只考慮到教學(xué)任務(wù)如何快捷、順利地完成，卻沒有看到學(xué)生的心理需求，抽象、枯燥的知識(shí)往往使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和激情，感到疲勞和乏味。復(fù)習(xí)課讓學(xué)生重新溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的定義、定理、公式、法則和解題方法是必須的，但是這種重新學(xué)習(xí)是要通過(guò)學(xué)生的再認(rèn)識(shí)和再實(shí)踐加深其對(duì)知識(shí)的理解并進(jìn)一步提高和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力，提身學(xué)習(xí)能力。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理以及鞏固發(fā)展、提煉升華的重任，應(yīng)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的充實(shí)感，知識(shí)上的價(jià)值感和應(yīng)用上的協(xié)調(diào)感，由此提高興趣，開發(fā)潛能，使復(fù)習(xí)課能上出新意來(lái)，這是非常重要的。（三）在綜合運(yùn)用課上忽視學(xué)生的發(fā)展需求。例如函數(shù)性質(zhì)的綜合運(yùn)用課，教師這樣組織復(fù)習(xí)，先請(qǐng)同學(xué)思考回答以下問題（1）若函數(shù)f(x)是奇函數(shù)，如何用符號(hào)表示？用圖形表示呢？（2）若