對(duì)英語語法教學(xué)問題的思考(編輯修改稿)
2025-07-04 18:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 些新形成的觀念要珍惜，要鞏固。但鑒于外語教學(xué)的特殊性，我們必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，要從單純的“習(xí)得”觀念，即“淡化語法”的誤區(qū)中走出來。通過大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練等強(qiáng)化語法規(guī)則是沒有錯(cuò)的，但必須是在教師對(duì)語法知識(shí)的明示傳授之后方可進(jìn)行。所以，教授語法不必羞羞答答，教師要在教學(xué)中有意識(shí)地對(duì)大綱中規(guī)定的語法知識(shí)進(jìn)行講解，給學(xué)生一個(gè)可以去進(jìn)行模仿和操練的模式 對(duì)于那些相對(duì)難掌握的句法知識(shí)，要拿出一定的時(shí)間進(jìn)行講解和訓(xùn)練。我們切不可為了順應(yīng)潮流而“淡化語法”。 三、高中英語教學(xué)實(shí)踐的具體實(shí)施 1．語法教學(xué)情境化，生活化，增加語法課的趣味性。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)，語法課一定要設(shè)法弓I起學(xué)生的興趣?！缎抡n標(biāo)》和其他研究文獻(xiàn)也都提出語法教學(xué)不是目的，要將語法現(xiàn)象置于有意義的、真實(shí)的情境中?！ ?1)提供豐富的感性材料。語法教學(xué)應(yīng)在讓學(xué)習(xí)者充分接觸語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行，只有在豐富、典型、正確的感性基礎(chǔ)上，才有可能進(jìn)行必要的分析、綜合與抽象、概括，從而使學(xué)習(xí)者獲得準(zhǔn)確的理解。感性材料不足或不夠典型，就很難使學(xué)習(xí)者形成明確的概念和正確使用語言的能力。我在教學(xué)實(shí)踐中總是就地取材，或用同學(xué)們熟悉的生活中的鮮活的話語作為講解語法的例子。用些通俗易懂的例子，可以降低學(xué)生理解的難度，并利于學(xué)生記憶?！ ?2)創(chuàng)造必要語境進(jìn)行練習(xí)和運(yùn)用。學(xué)習(xí)者在初步掌握一定的語法要點(diǎn)之后，還必須通過大量變換練習(xí)提高熟練程度，并在相應(yīng)的語境中靈活運(yùn)用。語法能力是交際能力的一部分，高考語法考查也總是放在一定的語境中進(jìn)行，因此，在孤立的句子中機(jī)械地進(jìn)行的語法教學(xué)是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)把語法結(jié)構(gòu)放在一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在實(shí)際的語言材料中，真實(shí)的交際情景中，去感知、理解、記憶，從而達(dá)到靈活運(yùn)用，自然掌握的目的。 古往今來，任何技能學(xué)習(xí)都離不開練習(xí)，沒有練習(xí)就沒有熟練的技能。語言學(xué)家Krashen主張通過習(xí)得活動(dòng)發(fā)展口語交際能力，習(xí)得活動(dòng)也就是練習(xí)，只是強(qiáng)調(diào)了在一定情景中運(yùn)用語言。語言學(xué)習(xí)是一種樂趣，但首先是艱苦的勞動(dòng)，再生動(dòng)的練習(xí)也難免被厭煩。因而教學(xué)過程中特別是語法教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)練習(xí)的多樣性，要做到練習(xí)的多樣性，首先使用不同的練習(xí)
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