初中英語語法教學(編輯修改稿)
2024-10-03 20:48 本頁面
【文章內容簡介】 語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。而學生應該學習和掌握的英語語言基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題五方面的內容。語法學習是為了發(fā)展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。語法教學只是為了達到這個目的而采取的手段，教師不是為了教語法而教語法，學生也不是為了學語法而學語法。二、新課標下初中英語語法教學的方法，在情景中進行語法教學。比如我們在教學名詞的單復數時，首先在學生學會單數的表達之后，馬上出示很多個物體的時候怎么說呢？于是就出現了名詞之后加“s”或者“es”的形式學生自然而然就明白了。比如我們在講授現在進行事時態(tài)、過去進行時態(tài)時，就可以創(chuàng)設一個學生比較喜歡的人物。讓學生說說自己現在在做什么？自己喜歡的人物這個時候在做什么？自己昨天這個時候在做什么，自己喜歡的人物昨天這個時候在做什么？學生很快就知道了這兩種時態(tài)用法。不用教師講解很多。、總結教學語法。通過學習，學生可以從大量的具體現象中歸納、總結，找出其中的規(guī)律。比如：在講解動詞的用法時，學生歸納出哪些動詞后面必須跟動詞的ing形式，哪些可以跟帶“to”的動詞不等式，哪些動詞主動語態(tài)“to”省略，被動語態(tài)“to”回來。哪些名詞后加后綴變形容詞。句型是從大量的句子中概括出來的典型句子，是語言的結構模式。初中教材中的句型和語法出現形式都是首次出現——再次出現——在閱讀中理解應用。所以這樣的知識呈現形式很適合學生反復操練達到對語法的掌握。比如背誦歌詞、諺語、故事等來學習語法。在學現在完成時時，我讓學生唱“where have all the flowers gone?”學生很容易就記住現在完成時態(tài)的結構了。記定語從句時我讓學生記住“god helps those who help themselves.”等等。記enough 的位置時，我給學生說我們每天需要“enough food”我們做事時要做得或者表現得“well enough or good enough”學生很容易就記住enough的位置了。教學中我們可以想出很多的方法來教學生記語法，也可以鼓勵學生自己找適合自己的學語法的方法。效果一定會比枯燥乏味的講解好得多！有研究者認為，在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，因此我們在語法教學中應發(fā)揮學生的想象力，讓學生展開想象的翅膀，享受到學習的樂趣，樹立學習自信心，加深對所學知識的記憶。如以o結尾的名詞加s可以這樣記：星期天去動物園(zoo)玩，買了幾公斤(kilo)的食物，然后拍拍照片(photo)，彈彈鋼琴(piano)，不亦樂乎！再如，某些形容詞的比較級和最高級要雙寫最后一個字母，可以記為：吃大胖紅燒肉(wet,big,fat,red,thin,hot)。相信學生在哄堂大笑之后，更容易記住這些單詞。通過聯想，方便了學生的記憶，而且激發(fā)了學生的學習興趣，使他們嘗到語法學習的樂趣。學習的最好刺激是對所學材料感興趣，而興趣又常常產生于活動。當學生在活動中運用語言時，整個大腦都很活躍，對所學語言的感知和理解更加清晰，形象更加活躍，思維更加深刻，記憶也就更加牢固。教師可以把某些語法教學轉化為交際活動，使學生的認知結構和主體意識都動起來。例如，在學習if引導的條件狀語從句時，教師可設計規(guī)則，讓學生進行如下的“接龍游戲”：s1: if i bee a professional athlete, i will be :if i am famous,a lot of people will watch me and follow me : if a lot of people watch me and follow me everywhere,my life will bee more : if my lifebee more difficult,i will get unhappy ?? 在這樣的操練活動中，學生既練習了聽力與口頭表達能力，又鍛煉了思維能力與快速反應能力，還加深了對所學語法現象的理解。當然了語法教學本來不是一件很簡單的事情，需要我們去實踐，去創(chuàng)新去想方設法，更需要實踐來檢查效果。沒有十全十美的教學法。只有在教育教學過程中不斷更新，改進自己的教育教學方法，不斷加強培養(yǎng)學生學習英語的興趣，才能讓自己的教學工作更上一層樓。第五篇：淺談初中英語語法教學發(fā)布者:黃華發(fā)布日期:20101019 00:06: 長期以來英語教學往往過于注重語法知識的講授，而忽略了學生語言運用能力的培養(yǎng)。近些年來，交際語言教學思想已逐步被我國語言教學界所接受，但教學中又過于提倡培養(yǎng)學生的交際能力而淡化語法教學。筆者認為有必要進一步思考語法教學的方式，使它能真正為培養(yǎng)和提高學生語言運用能力而服務。一、初中英語語法教學的地位英語作為一門語言學科，在基礎教育階段有很重要的地位。1．語法是人們從語言實踐中總結出來的規(guī)律，是語言知識的重要內容之一，人們只有借助一定的語法規(guī)律才能達到正確表達思想、傳遞信息、進行交際的目的。懂得語法，可以
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