初中英語語法課教學策略(編輯修改稿)
2025-07-04 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 60。anEnglishsong,please. 第二步：教師提出問題，啟發(fā)學生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構成。 第三步：學生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應動作，以進一步理解和體會使用祈使句的場合。 3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語等符合學生年齡和心理特征的活動教學語法 教師應將語法教學融入游戲之中，以有效激發(fā)學生的學習興趣，寓教于樂。[案例4]教學現(xiàn)在進行時 在教學現(xiàn)在進行時這個語法項目時，教師可以借鑒并模仿“幸運52”的猜詞環(huán)節(jié)——“你比劃我猜”。具體做法是： 一個學生到講臺前根據(jù)教師的指令做動作，同時教師提問全班學生：What’she/shedoing?并引導全班學生運用句型“He/Sheis?”作答。這個游戲給學生提供了較真實的情景去運用所學語言，讓他們在游戲中無意識地運用了所學的語法知識。游戲后，教師把相關的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學生觀察和歸納語法規(guī)則，然后再創(chuàng)設情景進行鞏固。教師還可以使用英語諺語來教學某些語法結構，在教授諺語的同時讓學生掌握這些語法結構，并記憶和運用這些諺語。比如：Actionsspeaklouderthanwords./Thenore,themerrier./Romewasn’tbuiltinaday./Nevertoooldtolearn./Toseeistobelieve./Seeingisbelieving./Neverputofftilltomorrowwhatcanbedonetoday./Wherethere’sawill,there’saway. /HewhodoesnotclimbtheGreatWallisnotatrueman.4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學語法 利用圖、表格或圖畫等進行語法教學也是一種有效手段。[案例5]教學havebeento與havegoneto的區(qū)別 教學這個語法項目時，教師可以利用如下圖示，以幫助學生理解havebeento與havegoneto的區(qū)別。 ①MaryhasbeentoBeijing.
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