初中英語語法課教學策略(編輯修改稿)
2024-11-09 17:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學情景化語法教學情景化是指教師在課堂上設(shè)置一些真實性和準真實性情景來感知和運用語法知識。情景的生動性和形象性，有助于提高學習興趣，有助于學生理解信息，觸景生情，激活思維。根據(jù)新《課標》的指導(dǎo)思想和語法教學，我們可以設(shè)置多樣化、多功能的語法情景化教學方式。在講授新的語言現(xiàn)象時，教師可以盡量利用實物圖片、真實的語境、體態(tài)語言以及多媒體等手段設(shè)置情景，再依次將新的語言材料展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學生從中領(lǐng)會新的語法規(guī)則，然后教師給學生大量的口、筆實踐機會，如兩兩對話、表演等。在多次語言實踐后，歸納和小結(jié)有關(guān)的語法規(guī)則。在教授現(xiàn)在進行時態(tài)時，教師一邊作動作一邊說含有現(xiàn)在進行時態(tài)的句子。例如，教師一邊關(guān)門一邊說:“I am closing the door.”打開窗子時一邊說“I am opening the window.”在教室里走來走去說:”I am walking.”在黑板上寫字說:“I am writing.”再叫一個學生讀書，教師說:”He is reading.”叫幾個學生唱歌，教師說:“They are singing.”利用動畫課件，教師用 “What are they doing ?”學生回答出動畫中正在作的動作。這樣一直練下去，學生就會在真實的情景中學習句型、會話，在實踐中運用語法知識。然后在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，由學生自己歸納、總結(jié)進行時態(tài)的構(gòu)成及用法，使學生能從成功中獲得喜悅。3)語法教學活動化語法教學活動化是指教師把語法規(guī)則化為活動, 把教學過程化為交際活動, 在活動中操練和運用語法。活動能調(diào)動使學生的認知結(jié)構(gòu)和主體意識，使學生對所學語法的理解更加深刻, 對語法的記憶更加牢固。在語法的教學中，教師可以根據(jù)語法規(guī)則的內(nèi)容設(shè)計不同類型的活動，比如，猜測游戲 猜測游戲能很好地激發(fā)學生學習語法的興趣，使學生的注意力和精力都集中猜測活動上。在游戲中學生增強了對語法規(guī)則的感悟能力，總結(jié)歸納及活用能力。4）把英語與規(guī)則變成順口溜或者兒歌，調(diào)動學生積極性，如可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律[1]： 名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾加s。輔音字母+y型，變y為i,es。ch,sh真有趣，s,x,es。f,fe真小氣，字母v來把它替，es在后別忘記； 字母o來真神奇，有生命來es,沒有生命+[2]： 中日好友來聚會，綿羊、鹿、魚把家回。男士、女士a變e； 牙（齒）、腳雙o變雙e。孩子們想去天安門，原形后面r、e、n。老鼠本來愛大米，mice, ：中Chinese,日Japanese，,鹿deer,魚fish（這些單詞單復(fù)數(shù)一樣）manmen womanwomen toothteeth foot—feet mouse—mice。5）顯性語法教學往往采用演繹的方法，教師首先解釋語法規(guī)則，然后引導(dǎo)學生做練習。隱性語法教學采用歸納的方式，學生在具體的語言實踐中和大量的語言材料中歸納出語言的規(guī)則。顯性語法教學強調(diào)語言形式，卻又忽視語言的意義及其使用的傾向。隱性語法教學強調(diào)語言的意義及其使用的環(huán)境，但卻忽視語言使用的準確性。二者各有優(yōu)缺點，明智之舉是把二者有機結(jié)合起來。6）在語境、語篇中教學語法在傳統(tǒng)語言學習中，語法基本上是被當作沒有上下文的獨立的現(xiàn)象來處理的。語法教學只培養(yǎng)了學生在詞和句子的水平上的一種抽象的語言能力，而語言的使用都是在具體的情景中進行的，學生不僅要了解語言方面的知識，還要了解文化背景知識，語用知識和認知策略等知識。語篇教學就是從語篇的形式和內(nèi)容入手，結(jié)合語言運用的環(huán)境幫助學生理解和掌握語篇。不僅注重語篇的形式，更注重語言的功能，讓學生建立形式與意義的相連。為此利用具體的教學材料，提供含有某目標語法點的閱讀材料，和在練習中進行語法教學，能使其更有真實性。7）通過結(jié)構(gòu)——任務(wù)學習語法目前的語法教學強調(diào)在語法規(guī)則的教授過程中加入交際活動中，或是在交際練習時加入語法規(guī)則教學，以力求在能力的培養(yǎng)上取得平衡：既兼顧規(guī)則學習，也兼顧使用語言能力的培養(yǎng)。結(jié)構(gòu)——任務(wù)教學模式其目的在于提高學生對語言形態(tài)的意識程度。同時，這些任務(wù)又是交際性的，因為學生必須參與以意義為主的交流。語法形式就是任務(wù)的內(nèi)容。這樣的任務(wù)首先向?qū)W生提供目的語語法結(jié)構(gòu)的例子，然后要求學生把握這些結(jié)構(gòu)，并從中推斷出一定的規(guī)則。比如我有一本書和他有一本書，里面的有我要用have ,他有要用has。一本書，書是單數(shù)，兩本書，或者兩本以上就是復(fù)數(shù)。8）在聽、說、讀、寫訓(xùn)練中教學語法。任何技能的學習都離不開練習，沒有練習就沒有熟練的技能，語言學習
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