【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 度是一種個(gè)性意識(shí)傾向性，是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力，表現(xiàn)在對(duì)認(rèn)識(shí)和活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇性上?！痹谛W(xué)英語課堂當(dāng)中，大多以教師和課本為中心，學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)態(tài)度也隨之淡然。如果一個(gè)學(xué)生沒有好的學(xué)習(xí)外語口語的態(tài)度，即使有很大的先天素質(zhì)和能力，也很難去掌握好英語口語，只有英語口語被學(xué)生重視起來，英語口語才得以發(fā)展。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的焦慮在小學(xué)英語口語課堂中，部分學(xué)生想表達(dá)自己的可想法，卻啞口難言。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不強(qiáng)，心理上怕犯錯(cuò)，不敢開口，產(chǎn)生一種自我表達(dá)焦慮，其語言表達(dá)能力自然減弱，再加平時(shí)的言語實(shí)踐訓(xùn)練少，熟記的習(xí)語和句型很難運(yùn)用到實(shí)際交際中去。、智力朱純[2] 認(rèn)為“根據(jù)大腦皮層的神經(jīng)活動(dòng)過程特性構(gòu)成了不同的神經(jīng)類型表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)，分別是：膽汁質(zhì)，多血質(zhì)，粘液質(zhì)，抑郁質(zhì)?！蹦懼|(zhì)的人性情開朗、熱情，坦率，這種性格外向的人喜歡與人交流，他們敢說，不怕說錯(cuò)的行為有利于英語口語的習(xí)得與形成?？谡Z的形成需要大量的言語實(shí)踐訓(xùn)練，然而對(duì)于抑郁質(zhì)性格的學(xué)生，不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性，他們內(nèi)向不愛說話的行為，英語的言語行為得不到訓(xùn)練和實(shí)踐，不與人用英語去交流表達(dá)自己的思想，英語口語難以發(fā)展。智力是一個(gè)人綜合能力的體現(xiàn)，它包括記憶力，觀察力，思維力，注意力，想象力。這些能力的水平也會(huì)制約著學(xué)生發(fā)展英語口語。在英語口語教學(xué)過程中，教師授課語言處于英語與母語交替使用，學(xué)生不能融入一種全英授課的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。在受母語干擾和缺乏語言環(huán)境的情況下，對(duì)母語產(chǎn)生了依賴性，使學(xué)生覺得英語難學(xué)，有畏懼情緒。甚至在表達(dá)過程中用母語思維去思考，以至于英語口語表達(dá)不符合外語表達(dá)的邏輯，不能形成外語思維。再者，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到語言知識(shí)時(shí)，沒有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境讓學(xué)生去訓(xùn)練和鞏固所學(xué)的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的逐漸遺忘。二、小學(xué)英語口語教學(xué)的必要性（一）有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣 在小學(xué)英語口語課中，大多學(xué)生存在這種現(xiàn)象：會(huì)看不會(huì)說，想說不敢說，甚至是不愿開口說，有些學(xué)生考試能拿高分，但難流利地表達(dá)。自由討論時(shí)學(xué)生能暢言，但到發(fā)言時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，有些學(xué)生聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。在這種情況下，英語口語課難以開展，作為英語教師必須利用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言環(huán)境讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生對(duì)語言材料感興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生多開口說，說多了，說會(huì)了，說懂了，產(chǎn)生說的念頭，受一種動(dòng)機(jī)的支配，想去進(jìn)行交際的，這樣學(xué)生對(duì)口語自然就感興趣了。在培養(yǎng)學(xué)生口語能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生去了解外國(guó)的文化，了解外國(guó)的風(fēng)土人情，有利于學(xué)生訓(xùn)練口語能力。（二）有利于提高英語“聽”、“說”、“讀”、“寫”的能力在訓(xùn)練口語的同時(shí)，“聽”、“讀”、“寫”的能力也得到訓(xùn)練和提高，重視“說”的教學(xué)，就能促進(jìn)“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發(fā)展，它們之間有著密切的聯(lián)系，互相作用和影響，互相推進(jìn)和制約。在教學(xué)的過程中，說之前要以聽為先導(dǎo)，聽是說的準(zhǔn)備，聽的準(zhǔn)備比較充分，說的學(xué)習(xí)才能更順利。在教學(xué)上“讀”也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利順暢。通過一定量寫的練習(xí)，將學(xué)生口語遷移到“寫”中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會(huì)更地道的英語，學(xué)會(huì)用外語思維去表達(dá)外語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。三、小學(xué)英語口語課堂教學(xué)策略（一）教師教學(xué)行為在小學(xué)英語口語教師在上課前要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行處理，將教學(xué)材料分為由易到難，逐漸深入，逐步刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容必須具有趣味性，在上課前，教師還可以準(zhǔn)備生動(dòng)、直觀、形象、真實(shí)的教具來吸引學(xué)生的興趣，來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的欲望，是小學(xué)英語口語課堂更加生動(dòng)有趣。（1）教師對(duì)課堂中的導(dǎo)入在小學(xué)英語口與課堂中教師可以通過歌曲、游戲、簡(jiǎn)筆畫、掛圖、圖片、現(xiàn)場(chǎng)錄音、多媒體課件、錄像等創(chuàng)造英語氛圍，使學(xué)生融進(jìn)一種英語學(xué)習(xí)氛圍中更容易接受英語輸入，為下一步做準(zhǔn)備?？梢允箤W(xué)生的情緒安定下來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而將他們的注意力引導(dǎo)到制定的英語口語教學(xué)任務(wù)中去。（2）教師對(duì)課堂中的呈現(xiàn)在小學(xué)英語口語教學(xué)課堂中，教師可以通過與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，使學(xué)生置身于其中，將課堂由靜變?yōu)閯?dòng)，有利于教學(xué)活動(dòng)的開展，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。在呈現(xiàn)的過程中，教師需注意改變傳統(tǒng)的該學(xué)模式一教師為中心，而是應(yīng)該以學(xué)生為中心，教師將任務(wù)分配給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生交際，交流，教師作為一名指導(dǎo)者，學(xué)生作為實(shí)踐者，明確口語課的目的。（3）教師在課堂中示范的準(zhǔn)確性在授課過程和引導(dǎo)過程中要求教師自身的英語功底要過硬，語音、語調(diào)的準(zhǔn)確性，能給學(xué)生起一個(gè)正確的示范，有利于學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)。在英語口語課堂中，教師不但要表現(xiàn)出正確的示范，而且需要不時(shí)檢查學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)語言的準(zhǔn)確性，確保學(xué)生能正確地接收和輸出英語口語。在示范的過程中，朱純[2]認(rèn)為：“示范必須與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合。”教師邊師范，學(xué)生邊模仿和學(xué)習(xí)。（4）教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的能力在口語課堂當(dāng)中，提問是口語教學(xué)中常用的模式。在提問的過程中作為教師需要一步一步有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生做出回答。然而提出的問題的形式，不在于問題的難度而是在于問題的適應(yīng)度。在引導(dǎo)學(xué)生的過程中要不時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有信心去回答和開口說。（5）教師在課堂中的糾錯(cuò)能力肖惜[3]認(rèn)為：“教師在糾錯(cuò)過程中應(yīng)當(dāng)遵循選擇性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性、目的性、策略性。糾錯(cuò)的技巧有：直接糾正、間接糾正、自我糾正、集體糾正。”糾錯(cuò)需要正確和巧妙幫助學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣。對(duì)于英語口語的發(fā)音其發(fā)音不正確的必須嚴(yán)格改正，這樣才更有利于以后發(fā)展英語口語。朱純[2]認(rèn)為“在糾錯(cuò)中，教師要做到能夠有效地改正學(xué)生言語中錯(cuò)誤一應(yīng)了解錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，能采取有效的措施，同時(shí)也應(yīng)該掌握改正學(xué)生言語中錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)?！保ǘW(xué)生的學(xué)習(xí)行為小學(xué)英語口語課的課堂形式就決定課前的準(zhǔn)備，教師需要將事先計(jì)劃好的口語學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)和目標(biāo)布置給學(xué)生，給予他們一定的時(shí)間去準(zhǔn)備。學(xué)生可按照教師的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，提取有效的語言材料，組織自己要相愛課堂上表達(dá)的語言，積極配合課堂活動(dòng)，完成教師布置的任務(wù)。在英語口語課堂中，教師在組織課堂和控制課堂中，需要不時(shí)留意學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生要提醒，做適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或者批評(píng)。學(xué)生可以采取自我心理暗示提醒自己講注意力集中于課堂中。在小學(xué)英語課堂中，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難集中的時(shí)間短，教師可根據(jù)學(xué)生的注意力來調(diào)整教學(xué)的速度。學(xué)習(xí)材料的難度決定這學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度，有趣、可輸入的學(xué)習(xí)材料利于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)。在課堂中分解口語話題，擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小組討論，集中互相交流意見，相互學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高膽量，敢開口說，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（三）課堂的活動(dòng)形式在小學(xué)英語課堂中，教師可以從新學(xué)期開始時(shí)用外語與學(xué)生打招呼和交流形成一種英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在上課前，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)一對(duì)一就天氣、值日、問候等話題進(jìn)行對(duì)話，學(xué)生可以先用簡(jiǎn)單的問候語開展話題，將注意力慢慢地集中在課堂上。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容或者課外的語言材料，選擇一些可讀性強(qiáng)的，易于學(xué)生學(xué)習(xí)的語言材料供給學(xué)生。讓學(xué)生模仿對(duì)話，然后進(jìn)行角色扮演。在模仿的過程中，讓學(xué)生理解語言材料并鼓勵(lì)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，形成語感，習(xí)慣外語的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)外語思維從而用外語的思維去表達(dá)外語。在設(shè)計(jì)對(duì)話形式中，教師可根據(jù)對(duì)話內(nèi)容選擇性地空出一部分，讓學(xué)生去選擇不同的單詞、短語、句子填入句中進(jìn)行替換，改變句子的意義，然后進(jìn)行對(duì)話。在補(bǔ)充對(duì)話的過程中可以讓學(xué)生掌握句型，為交際性的對(duì)話打下基礎(chǔ)，與此同時(shí)學(xué)生可以對(duì)所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的變換。在英語口語課堂中，教師可以在課前給學(xué)生設(shè)定一個(gè)話題并讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，按照真實(shí)的情景進(jìn)行對(duì)話交流，活動(dòng)的人數(shù)可以設(shè)置為24人一組進(jìn)行對(duì)話。在個(gè)小組完成后，教師要做出評(píng)價(jià)并記錄下來以便督促學(xué)生改正錯(cuò)誤和使學(xué)生重視口語練習(xí)而不是應(yīng)付式完成任務(wù)。（1）習(xí)得朱純[2]認(rèn)為“習(xí)得就是無意中獲得。習(xí)得語言就是不經(jīng)常聽課而學(xué)會(huì)語言，亦即在自然的交際情景中通過使用語言發(fā)展語言能力。”（2）游戲的作用朱純[2]認(rèn)為“游戲被認(rèn)為是習(xí)得活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生在游戲過程過中能吸收可理解的輸入并輕松地運(yùn)用習(xí)得的語言。”在玩游戲的過程中教師需要明確游戲的目的，要明確游戲是訓(xùn)練哪些語言材料而不是為了娛樂打發(fā)時(shí)間。游戲需要具備趣味性。游戲的形式和種類需要不斷變化來滿足學(xué)生的求知欲。游戲更需要面向全班學(xué)生，以學(xué)生為中心，特別是一些性格內(nèi)向的，多鼓勵(lì)他們參與其中。在玩游戲的過程中教師要有控制好課堂紀(jì)律的能力，做到收放自如，教師也要參與到游戲中去與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語。總結(jié)：在小學(xué)英語口語課堂中，教師要不斷提高自身的英語口語水平，重視學(xué)生英語口語的發(fā)展。作為英語教師給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的交際氛圍，幫助學(xué)生樹立信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才更有利于英語口語的發(fā)展。本文在小學(xué)英語口語課堂教學(xué)研究策略方面提出內(nèi)容還不夠全面，還有待更多策略的提出和研究。致謝：在寫論文的過程中我深刻體會(huì)到小學(xué)英語口語課堂的教學(xué)策略的研究迫在眉睫，在以后的學(xué)習(xí)中還需繼續(xù)研究，提出更多建議和研究。論文從選題到結(jié)束寫作的過程中感謝符海平老師的指導(dǎo)，對(duì)論文的修改提出寶貴的意見，才能使我順利地完成論文寫作，以及感謝在