【文章內(nèi)容簡介】 理念，多渠道、多方面籌備資金，加強(qiáng)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)。二是加強(qiáng)群眾性文化活動指導(dǎo)力度。壯大農(nóng)村文化指導(dǎo)員隊(duì)伍，培育和發(fā)展農(nóng)村文化骨干隊(duì)伍，經(jīng)常性地開展群眾喜聞樂見、健康向上的農(nóng)村文化活動。三是一手抓繁榮，一手抓管理，依法加強(qiáng)對農(nóng)村文化市場管理，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮健康、有序、發(fā)展。進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村精神文明工作方法與方式。一是要加強(qiáng)農(nóng)村愛國主義、集體主義、社會主義教育和社會公德、家庭美德教育。提高農(nóng)民維護(hù)國家利益、集體利益的自覺性，引導(dǎo)農(nóng)民樹立大局觀念，正確處理國家、集體和個人三者利益關(guān)系。二是要結(jié)合“講文明、樹新風(fēng)”、社會主義榮辱觀、“十要十不要”等活動，有針對性地開展社會公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，努力提高農(nóng)民的思想道德水平。三是要狠剎賭博之風(fēng)、大操大辦之風(fēng)、封建迷信之風(fēng)，整治社會治安秩序，掃除歪風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，凈化社會環(huán)境，用先進(jìn)的思想和健康的文化教育引導(dǎo)農(nóng)民群眾，采用群眾喜聞樂見的形式，創(chuàng)建具有鮮明時代特色的農(nóng)村精神文明。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。一是繼續(xù)抓好農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治，把改善村容村貌作為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來抓。要圍繞社會主義新農(nóng)村的目標(biāo)，加大農(nóng)村基礎(chǔ)公共設(shè)施建設(shè)力度，突出治理“臟、亂、差”，重點(diǎn)整治衛(wèi)生死角、馬路市場和交通秩序。凈化、美化、綠化農(nóng)村環(huán)境。通過整治環(huán)境，提高農(nóng)民的衛(wèi)生健康意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺維護(hù)公共衛(wèi)生和秩序，自覺遵守社會公德和文明規(guī)范。二是破除封建迷信，革除陳規(guī)陋習(xí)，移風(fēng)易俗，積極倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高農(nóng)民思想道德水平。注重發(fā)揮農(nóng)村黨團(tuán)員、老年協(xié)會等組織的作用，引導(dǎo)農(nóng)民群眾文明消費(fèi)、理性消費(fèi)，自覺抵制各種社會丑惡現(xiàn)象。三是要積極拓展文明村鎮(zhèn)、文明企業(yè)、文明家庭、科技示范戶、文化示范戶、勤勞致富戶、尊老敬孝戶等評選活動，倡導(dǎo)助人為樂、見義勇為、關(guān)愛困難群眾等善舉，使精神文明建設(shè)在寓教于樂中增強(qiáng)公民的愛心、同情心，也使人們在參與道德實(shí)踐中感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。從而使更多的農(nóng)村、農(nóng)民投身到精神文明創(chuàng)建中來。第四篇：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國家對青少年的教育問題也越來越重視，尤其是在我國的農(nóng)村地區(qū)，雖然說農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問題。在我國四川的農(nóng)村初中英語口語的教育中，雖然說是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對英語的學(xué)習(xí)一直未入門，偶爾還會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國的農(nóng)村初中英語教育工作者針對當(dāng)前英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對策，提高農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中英語；英語口語；教學(xué)現(xiàn)狀引言：英語口語教學(xué)在我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過，我國的初中英語口語教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力，初中的英語教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語的口語教學(xué)。針對我國四川的很多初中生來說，英語由于是第二語言，所以是一個相對薄弱的學(xué)科，英語口語的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問題。本篇論文主要是針對我國四川農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對策。一、農(nóng)村英語口語教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面農(nóng)村教育中的專業(yè)教師短缺。由于我國偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語專業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語專業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語專業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒有，所以不少學(xué)校的英語教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個教師既從事英語教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。英語教師的英語口語水平不高。農(nóng)村初中大部分英語教師口語較差，而且又缺乏專業(yè)的英語口語培訓(xùn)，在教師授課過程中，英語口語的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染?，F(xiàn)行的考試制度與評價(jià)體系也沒有將口語的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過程中能聽的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個課堂上都是針對考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對初中學(xué)生的口語教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽、說、讀等能力上并沒有得到有效的提高。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面學(xué)生對英語口語的動機(jī)不強(qiáng)。英語口語的學(xué)習(xí)既是一個認(rèn)知的過程，又是一個感情的過程。英語口語學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動機(jī)是決定英語口語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素?？傮w來看，農(nóng)村英語口語的學(xué)習(xí)動機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對于英語口語學(xué)習(xí)的目的并不明確等。學(xué)生對出口說英語存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語口語課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會緊張，一緊張就會語無倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會導(dǎo)致學(xué)生對發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不好，或者對口語的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會缺乏表現(xiàn)欲。當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后當(dāng)前的許多農(nóng)村英語教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒有精力。農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語口語教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來輔助教學(xué)，這樣也會充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。教學(xué)方法不當(dāng)由于英語口語教學(xué)在考試以及綜合能力測評中，并沒有被體現(xiàn)出來，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對英語口語的教學(xué)重視程度不夠，使得英語口語的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。二、農(nóng)村初中英語口語教學(xué)的應(yīng)對對策（一）消除學(xué)生對應(yīng)于口語學(xué)習(xí)的心理障礙