【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 理念，多渠道、多方面籌備資金，加強(qiáng)農(nóng)村文化設(shè)施建設(shè)。二是加強(qiáng)群眾性文化活動(dòng)指導(dǎo)力度。壯大農(nóng)村文化指導(dǎo)員隊(duì)伍，培育和發(fā)展農(nóng)村文化骨干隊(duì)伍，經(jīng)常性地開(kāi)展群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、健康向上的農(nóng)村文化活動(dòng)。三是一手抓繁榮，一手抓管理，依法加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村文化市場(chǎng)管理，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮健康、有序、發(fā)展。進(jìn)一步創(chuàng)新農(nóng)村精神文明工作方法與方式。一是要加強(qiáng)農(nóng)村愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育和社會(huì)公德、家庭美德教育。提高農(nóng)民維護(hù)國(guó)家利益、集體利益的自覺(jué)性，引導(dǎo)農(nóng)民樹(shù)立大局觀念，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人三者利益關(guān)系。二是要結(jié)合“講文明、樹(shù)新風(fēng)”、社會(huì)主義榮辱觀、“十要十不要”等活動(dòng)，有針對(duì)性地開(kāi)展社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德教育，努力提高農(nóng)民的思想道德水平。三是要狠剎賭博之風(fēng)、大操大辦之風(fēng)、封建迷信之風(fēng)，整治社會(huì)治安秩序，掃除歪風(fēng)，弘揚(yáng)正氣，凈化社會(huì)環(huán)境，用先進(jìn)的思想和健康的文化教育引導(dǎo)農(nóng)民群眾，采用群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，創(chuàng)建具有鮮明時(shí)代特色的農(nóng)村精神文明。進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。一是繼續(xù)抓好農(nóng)村環(huán)境衛(wèi)生整治，把改善村容村貌作為加強(qiáng)農(nóng)村精神文明建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。要圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村的目標(biāo)，加大農(nóng)村基礎(chǔ)公共設(shè)施建設(shè)力度，突出治理“臟、亂、差”，重點(diǎn)整治衛(wèi)生死角、馬路市場(chǎng)和交通秩序。凈化、美化、綠化農(nóng)村環(huán)境。通過(guò)整治環(huán)境，提高農(nóng)民的衛(wèi)生健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺(jué)維護(hù)公共衛(wèi)生和秩序，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和文明規(guī)范。二是破除封建迷信，革除陳規(guī)陋習(xí)，移風(fēng)易俗，積極倡導(dǎo)文明健康的生活方式，提高農(nóng)民思想道德水平。注重發(fā)揮農(nóng)村黨團(tuán)員、老年協(xié)會(huì)等組織的作用，引導(dǎo)農(nóng)民群眾文明消費(fèi)、理性消費(fèi)，自覺(jué)抵制各種社會(huì)丑惡現(xiàn)象。三是要積極拓展文明村鎮(zhèn)、文明企業(yè)、文明家庭、科技示范戶(hù)、文化示范戶(hù)、勤勞致富戶(hù)、尊老敬孝戶(hù)等評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)助人為樂(lè)、見(jiàn)義勇為、關(guān)愛(ài)困難群眾等善舉，使精神文明建設(shè)在寓教于樂(lè)中增強(qiáng)公民的愛(ài)心、同情心，也使人們?cè)趨⑴c道德實(shí)踐中感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華。從而使更多的農(nóng)村、農(nóng)民投身到精神文明創(chuàng)建中來(lái)。第四篇：農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究【摘要】隨著義務(wù)教育水平的逐漸提高，國(guó)家對(duì)青少年的教育問(wèn)題也越來(lái)越重視，尤其是在我國(guó)的農(nóng)村地區(qū)，雖然說(shuō)農(nóng)村的生活水平相比以前有了很大程度上的進(jìn)步，但是農(nóng)村的教育問(wèn)題仍舊是當(dāng)前教育失業(yè)中最棘手的問(wèn)題。在我國(guó)四川的農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教育中，雖然說(shuō)是在初中義務(wù)教育中有很重要的地位，但是由于新課改的不斷進(jìn)行，農(nóng)村教學(xué)水平還是有所欠缺，以及初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一直未入門(mén)，偶爾還會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理，這就要求我國(guó)的農(nóng)村初中英語(yǔ)教育工作者針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，研究可行的對(duì)策，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀引言：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中被推到了風(fēng)口浪尖的位置。在我國(guó)的四川地區(qū)，這種形式也在愈演愈烈，不過(guò)，我國(guó)的初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差異，新課改更是要求教育工作者要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，初中的英語(yǔ)教師也要應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)。針對(duì)我國(guó)四川的很多初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)由于是第二語(yǔ)言，所以是一個(gè)相對(duì)薄弱的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)在當(dāng)前也存在著諸多的問(wèn)題。本篇論文主要是針對(duì)我國(guó)四川農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并且研究出相應(yīng)的解決對(duì)策。一、農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前的現(xiàn)狀師資隊(duì)伍方面農(nóng)村教育中的專(zhuān)業(yè)教師短缺。由于我國(guó)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村生活的條件較差，大多數(shù)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在城市中被熏染習(xí)慣，不愿意到偏遠(yuǎn)的農(nóng)村去工作，造成農(nóng)村初中缺乏高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師。尤其是在四川偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師少之又少，更甚至是沒(méi)有，所以不少學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)大多數(shù)是跨學(xué)科教師教學(xué)，甚至是出現(xiàn)同一個(gè)教師既從事英語(yǔ)教學(xué)，由從事其他主科的教學(xué)工作。英語(yǔ)教師的英語(yǔ)口語(yǔ)水平不高。農(nóng)村初中大部分英語(yǔ)教師口語(yǔ)較差，而且又缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，在教師授課過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)的用量還比較少，做不到讓學(xué)生耳濡目染。現(xiàn)行的考試制度與評(píng)價(jià)體系也沒(méi)有將口語(yǔ)的考察附加其中，有些偏遠(yuǎn)農(nóng)村的老師為了讓學(xué)生在上課過(guò)程中能聽(tīng)的更加明白，甚至是用方言教學(xué)，而且在整個(gè)課堂上都是針對(duì)考試進(jìn)行的教育，這種應(yīng)試教育嚴(yán)重缺乏了針對(duì)初中學(xué)生的口語(yǔ)教育，最終使得學(xué)生的做題能力有所改善，在聽(tīng)、說(shuō)、讀等能力上并沒(méi)有得到有效的提高。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)感情的過(guò)程。英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的好壞嚴(yán)重受學(xué)生感情方面的影響，在學(xué)生的感情因素中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是決定英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素。總體來(lái)看，農(nóng)村英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏小，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要由于學(xué)生沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度；對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的并不明確等。學(xué)生對(duì)出口說(shuō)英語(yǔ)存在心理障礙。很多的學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上表現(xiàn)出膽怯的心理。這樣的心理問(wèn)題常常導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上存在障礙，由于心理因素等等，使得學(xué)生一張口便會(huì)緊張，一緊張就會(huì)語(yǔ)無(wú)倫次。這樣的情況如果一再發(fā)生，形成條件反射，最后就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)發(fā)言存在恐懼。還有就是，由于一大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，或者對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，存在著嚴(yán)重的自卑感。最后導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的發(fā)言不采取積極的態(tài)度，久而久之就會(huì)缺乏表現(xiàn)欲。當(dāng)前的農(nóng)村教學(xué)理念落后當(dāng)前的許多農(nóng)村英語(yǔ)教師由于受農(nóng)村條件閉塞的影響，沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的熱情，而是一味的憑著自己的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，往往初中的教師就會(huì)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不隨著時(shí)代的發(fā)展，教育事業(yè)改革的進(jìn)步而改變教學(xué)方法。有的教師向針對(duì)教育理念加以改進(jìn)，但是由于教育課時(shí)任務(wù)重等原因，實(shí)在是沒(méi)有精力。農(nóng)村的教育環(huán)境缺乏先進(jìn)的教育設(shè)備許多教學(xué)方法的落實(shí)都必須要借助一定的教學(xué)設(shè)備。例如在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課堂上，教師如果使用相關(guān)的影音資料來(lái)輔助教學(xué)，這樣也會(huì)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還有就是即便是條件方便，有些教學(xué)的教師嫌麻煩而不進(jìn)行這樣的輔助教學(xué)。教學(xué)方法不當(dāng)由于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在考試以及綜合能力測(cè)評(píng)中，并沒(méi)有被體現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致一些教育工作者以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)重視程度不夠，使得英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)存在一些特殊性。更是注重英語(yǔ)的交際性，需要教師與學(xué)生共同參與?？谡Z(yǔ)課的好壞以教師的教學(xué)方法緊密相連。二、農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)對(duì)策（一）消除學(xué)生對(duì)應(yīng)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理障礙