初中英語(yǔ)口語(yǔ)研究結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-02-26 04:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 探索農(nóng)村高中學(xué)生閱讀能力提高的突破經(jīng)驗(yàn)層面的更為有效的途徑。 探索農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀教學(xué)所承載的獲取信息、分 析處理信息，高效思維、正確推理、準(zhǔn)確歸納等理解能力，達(dá)到全員提高的有效途徑。 探索農(nóng)村高中面對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力基礎(chǔ)相對(duì)薄弱而又面對(duì)與外界學(xué)生同平臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，通過(guò)閱讀教學(xué)輔助學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等多維度能力提高的途徑。 通過(guò)本課題的研究，以研促教，全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。 10 三、課題研究的主要內(nèi)容、原則和方法 （一）課題研究的主要內(nèi)容 課題組圍繞課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)的主要專題為： 農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)狀況以及基礎(chǔ)對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、王中山） 情感因素（農(nóng)村學(xué)生）對(duì)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、吳璇） 課堂教學(xué)媒體與手段對(duì)農(nóng)村高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力影響的研究（負(fù)責(zé)人：李學(xué)如、周源） 文化背景知識(shí)對(duì)農(nóng)村高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高影響的研究（負(fù)責(zé)人：周源、夏厚德） 農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性具體操作研究。（負(fù)責(zé)人：周源、卞方梅、朱海蘭） （二）課題研究的原則 本課題根據(jù)農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、目前的在校生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高比較困難、影響學(xué)生的綜合能力的發(fā)展的現(xiàn)狀，提出有效模式存在的假設(shè)，通過(guò)對(duì)情感因素、媒體與手段、方法與過(guò) 程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度的研究探索，發(fā)現(xiàn)有效模式并進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)本課題研究的目的。本課題研究前，我們發(fā)現(xiàn)： 1）農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與水平相對(duì)薄弱，有提高的必要性； 2）教師的訓(xùn)練方法與手段處于經(jīng)驗(yàn)層面，缺乏針對(duì)性； 3）在情感因素、媒體與手段、方法與過(guò)程（課堂教學(xué)程序）、訓(xùn)練材料等維度上一定存在適合于農(nóng)村高中學(xué)生的有效模式。 11 為解決上述問(wèn)題，本課題的創(chuàng)新特色體現(xiàn)在： 1）手段的創(chuàng)新：進(jìn)行實(shí)證性研究。 2）研究客體的創(chuàng)新：農(nóng)村高中學(xué)生及其的英語(yǔ)閱讀能力與水平的提高。 （三）課題研究的方法 管理方法 為保證課題研究按計(jì)劃有條不紊地實(shí)施，課題組建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，定期進(jìn)行總結(jié)、交流、分工，落實(shí)年度計(jì)劃，分析課題計(jì)劃的落實(shí)情況和學(xué)生狀況，建立科研檔案，積極把課題工作落到實(shí)處，真正發(fā)揮對(duì)教師水平提升和學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的促進(jìn)作用。 研究方法 本課題的研究主要是通過(guò)課題組成員廣泛深入地開(kāi)展學(xué)生入?；A(chǔ)的調(diào)查、目前學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)成績(jī)的調(diào)查、查閱各種文獻(xiàn)資料、進(jìn)行課堂教學(xué)方法與策略的假設(shè)與驗(yàn)證、撰寫調(diào) 查報(bào)告和論文、參加省教育學(xué)會(huì)等各級(jí)各類培訓(xùn)和課題組成員之間的廣泛交流，并通過(guò)實(shí)踐與總結(jié) ，形成農(nóng)村高中提高學(xué)生閱讀能力以及多維度能力提高的模式，提出適合我校及同類學(xué)校提高學(xué)生相關(guān)能力的途徑的建議。 落實(shí)方法 組織課題成員集中學(xué)習(xí)，時(shí)間由課題組安排，每月不少于一次 ,積極參加各類培訓(xùn)。課題組成員積極參加學(xué)校教研組組 12 織的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)和各年級(jí)備課組的集體備課活動(dòng)，在集體備課活動(dòng)中，和非課題組成員老師一起學(xué)習(xí)，一起討論，共同研究閱讀及英語(yǔ)教學(xué)各種課型的有效性策略，時(shí)間每周一次以上。 學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是開(kāi)題報(bào)告中所述內(nèi)容，包括：行為主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ；客觀主義學(xué)習(xí)理論；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論；教育學(xué)心理學(xué)理論；國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的理論；有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的機(jī)制、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的境界、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略和方法、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式和程序、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力與活動(dòng)等英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論；外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)理論；結(jié)合上級(jí)教師培訓(xùn)要求學(xué)習(xí)課程與信息化教育技術(shù)整合理論等。在積極進(jìn)行閱讀教學(xué)有效性研究的過(guò)程中，課題組教師積極參加省市各類教育教學(xué)培訓(xùn)，回來(lái)后及時(shí)開(kāi)會(huì)，把學(xué)習(xí)收獲與大家分享。教師們結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極總結(jié)教學(xué)心得，撰寫教學(xué)論文，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)和發(fā)表，促進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 有效性研究工作，同時(shí)提升了自身的教學(xué)素養(yǎng)。 四、課題研究的保障條件 我校是位于江都市農(nóng)村集鎮(zhèn)的省重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校具有較大的規(guī)模。學(xué)生來(lái)自于全市農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生跨進(jìn)丁溝中學(xué)的大門，是帶著強(qiáng)烈的求知欲望和成就人生輝煌的遠(yuǎn)大理想。家長(zhǎng)和社會(huì)都關(guān)注教師的教和學(xué)生的學(xué)的狀況及成果， 13 有著開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性研究的社會(huì)基礎(chǔ)和校內(nèi)氛圍。 教師隊(duì)伍學(xué)歷合格水平高。有多名中學(xué)高級(jí)教師和骨干教師參與，也有青年教師參加課題研究的較高熱情。 我校有從事農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)的較長(zhǎng)歷史和豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村中學(xué) 英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)生的入校基礎(chǔ)有充分的了解。 我校教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，是江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)示范學(xué)校。有江蘇省中小學(xué)一級(jí)圖書館，圖書資料齊全。與外界交流頻繁，與高校聯(lián)系多，接受高校輻射與指導(dǎo)能力強(qiáng)。 五、課題研究步驟 本課題的研究周期為四年，分三個(gè)階段實(shí)施。 第一階段（ ） ——準(zhǔn)備階段 主要工作： 立項(xiàng)準(zhǔn)備； 落實(shí)課題計(jì)劃、課題成員；撰寫課
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