初中英語口語教學策略及反思(編輯修改稿)
2025-04-30 23:49 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 班接 觸 過 英 語64%78%未 接 觸 英 語36%22% 經(jīng)過對學生的學習興趣進行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)學生們學習英語的熱情很高，他們對英語口語表現(xiàn)出極大的興趣。于是，我知難而上，決定如期開展英語口語教學活動。為此，我進行了充分的備課，有針對性地準備了大量的口語教學材料。 四、英語口語教學的策略（一）組織口語活動小組（Group Work）當前中學英語教學現(xiàn)狀是費時多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個教學過程未能尊重學生的個性，兼顧學生的個體差異，學生的課堂活動機會極少，這對口語教學十分不利。 “學生是學習的主體?！敝挥谐浞终{(diào)動他們的學習積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學生進行深入分析后，我把每個班級分成若干個45人小組。在分組時，既考慮了學生的性格、興趣的特點，又注意到男女搭配，基礎(chǔ)差異。此外，小組長的選擇也非常重要。在挑選小組長時，我也花費了不少心血：既要口語基礎(chǔ)好，有較好的表達能力，而且組織能力要強。他們應(yīng)該是老師和同學之間的一座橋梁，起著聯(lián)絡(luò)、溝通作用。小組活動的素材非常關(guān)鍵。機械的、無真實交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學生在日常生活中用英語進行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實語境是讓學生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動積極性的辦法。為了尋找一種讓學生樂于用英語進行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的語言情景，接近學生的生活真實情況進行交際。每次出口語練習題目，盡量要貼近學生的生活，在所學語言知識范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，杜絕偏題、怪題或沒有時代氣息的舊題。當學生覺得無法用現(xiàn)成的英語進行交際時，教會他們用不同的詞匯， 通過不同的途徑來表達。平時的口語教學過程中，尊重學生個人興趣和愛好，以人為本，充分調(diào)動他們的聰明才智，鼓勵他們交流合作，從而提高他們的英語口語水平。由于學生普遍存在害羞、怕錯等心理障礙，對開口說英語往往顯得缺乏主動性和積極性。為此在學生進行說的訓練時，就要努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境，減輕學生心理負擔。課后舉辦“英語角”、成立英語學習興趣小組，把學生帶到真實的交際情景中，可以讓學生在寬松的環(huán)境中無拘無束地發(fā)揮想象力并進行創(chuàng)造。這樣，他們在小組中，可以平等地進行交流，充分地表達自己的觀點和意見。而教師在整堂課中的角色，也悄然地發(fā)生了變化，成為學生交際的合作者和協(xié)調(diào)者、學生語言指導者和課堂的管理者。（二）開展形式多樣的課堂活動師生的直接交流主要體現(xiàn)在課堂上。因此，課堂上師生的交互活動（interaction），決定著教學效率的高低。我一般根據(jù)所學內(nèi)容的難易程度的不同，交叉使用短文朗讀，情景對話，回答問題，話題表達等方式。在大多數(shù)的課堂上，恰如其分
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