【文章內(nèi)容簡介】 說，因為只有聽懂了，才能說得出。口語練習(xí)過程同時也是聽力練習(xí)和熟悉的過程，尤其是口語中的不同語調(diào)表達不同的感情，多進行口語練習(xí)，可以使學(xué)生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)的不同內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極地利用課上課下的機會，鼓勵學(xué)生用口語表達自己。聽讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強語感，使句子的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或課文難度相當?shù)奈恼?，讓學(xué)生聽著錄音讀。聽寫結(jié)合。聽寫結(jié)合的最佳形式是聽寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時間內(nèi)將所聽到的內(nèi)容同步記錄下來，這需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識。在聽寫過程中，學(xué)生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來，這對鍛煉聽的理解能力與速度大有裨益。聽寫起步時可以聽一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文及其難度相當?shù)牟牧?。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)充分利用教材中的聽說內(nèi)容，因為教材是提高語言發(fā)展的主要依據(jù)，要善于挖掘教材中有利于語言發(fā)展的因素，結(jié)合課堂教學(xué)，進行隨機訓(xùn)練，除對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國家人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)論總之，提高學(xué)生聽力技能的根本途徑在于多聽并會聽。多聽，需要教師幫助提供好的聽力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會聽，需要教師提供教會學(xué)生有效的方法。在日常的課堂教學(xué)中，我們教師只要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好聽力習(xí)慣及聽力技巧，堅持將語音、詞匯及語法教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境及堅持聽力訓(xùn)練有機結(jié)合起來，就能夠有效地提高學(xué)生的聽力水平，促進學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。參考文獻[1]史岑.《中學(xué)生英語聽力理解困難的原因及對策初探》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》,2000年第1期.[2]黃源深.《英語教學(xué)聽力策略》，《外語電化教學(xué)》,1998年第3期 [3]劉克蘭.《外語立體化教學(xué)法的原理與模式》，科學(xué)出版社,1999年 [4]劉毅.《我談中學(xué)英語聽力教學(xué)》，《中小學(xué)教學(xué)與研究》,1999年第12期 [5]倪國梅.《初中英語聽力教學(xué)點滴談》，《課程教材教學(xué)研究》，2004年第34期第四篇：初中英語聽力教學(xué)難點與教學(xué)策略探討初中英語聽力教學(xué)難點與教學(xué)策略探討近年來，隨著英語新課程標準的提出，我國英語教育的教學(xué)計劃和教學(xué)目標完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時，新的教育標準也對英語聽力做出了語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽力訓(xùn)練是一項長期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國的初中英語聽力教學(xué)過程中，聽力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語聽力的教學(xué)難點和問題出發(fā)，對英語聽力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進中學(xué)生英語聽力水平的提高。初中英語聽力教學(xué)難點策略英語能力的提高，要依賴于聽、說、讀、寫四個方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語新課程標準的逐步實施和推進，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽力在英語語言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽力教學(xué)是英語教學(xué)中的一大難點，也是初中英語教學(xué)的重要目標之一，提高初中生的英語聽力水平是一項長期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽力教學(xué)規(guī)律，展開適應(yīng)新課改的聽力教學(xué)。一、初中英語聽力“教”與“學(xué)”中的難點，教學(xué)設(shè)備落后中學(xué)英語教室的聽力設(shè)備落后，無法提供適應(yīng)時代發(fā)展的聽力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進了英語聽力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽力足夠的重視，許多聽力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對單詞都是似曾相識，不能理解重要細節(jié)，有的學(xué)生既聽不懂又講不出，詞匯量嚴重不足，能積極使用的詞匯則更少。學(xué)生在聽錄音的過程中，面對一些長句子，甚至是一些段落的題目時，不能進行有效記憶。很多時候，只是專注于一個單詞，而不是針對全句去練習(xí)，造成聽力聽不到重點內(nèi)容，耽誤了聽力時間，造成聽力技巧落后的現(xiàn)象。二、加強初中英語聽力教學(xué)的有效策略聽力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽前、聽時、聽后三個部分，首先從這三個步驟的處理角度出發(fā)，提出各個步驟的聽力準備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽力各過程中的技巧運用。這一階段主要是以熟悉聽力題型、熟悉聽力句型以及聽力題目的答案等準備階段。比如，可以從確立聽力期望、話題、動機以及語言教學(xué)訓(xùn)練開始。教師對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練時，先從基礎(chǔ)的語音入手，再到短語、句子、對話和語篇。從最開始的簡單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽懂簡單句子，又能夠做到對自己的聽力進步充滿信心。同時，教師也要告誡學(xué)生的基本聽力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強語音訓(xùn)練，多聽、培養(yǎng)語感；③多閱讀，擴大單詞量和科普知識。這個階段才是聽力的關(guān)鍵時期，也是教師最難控制的階段，平時所有的練習(xí)和聽力技巧的展現(xiàn)，都是這個階段的考驗。這個過程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進的原則，符合認知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽力過程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力策略。聽力過程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語感，不斷改正自己的錯誤，這樣才能在聽力過程中取得良好的成績和效果。這個階段是聽時的延伸，主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。對于這個階段的成績，教師要核對答案、評估學(xué)生對所聽內(nèi)容的理解程度，同時還要對照學(xué)生的前后期的聽力答案，檢查學(xué)生聽力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計和思考便于及時調(diào)整聽力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當?shù)穆犃α?xí)慣。對于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個評價體系，把每一次自己在聽力訓(xùn)練中的得與失進行檢查，及時改正不良的聽力習(xí)慣。三、運用不同方法創(chuàng)新教學(xué)在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點策略。任務(wù)型聽力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強調(diào)的是針對聽力命題的直接任務(wù)來進行匹配。通過聽完整的文章和文字介紹，來提高聽力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽力材料布置聽力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽力任務(wù)，進行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽力任務(wù)的完成所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓(xùn)練。在聽語篇內(nèi)容時，經(jīng)常會發(fā)生不由自主地失去對語篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等