【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)，因?yàn)橹挥新?tīng)懂了，才能說(shuō)得出。口語(yǔ)練習(xí)過(guò)程同時(shí)也是聽(tīng)力練習(xí)和熟悉的過(guò)程，尤其是口語(yǔ)中的不同語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的感情，多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，可以使學(xué)生在聽(tīng)時(shí)能較好地分辨不同語(yǔ)調(diào)的不同內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)積極地利用課上課下的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)自己。聽(tīng)讀結(jié)合。朗讀文字材料有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，使句子的音、形、義在頭腦中迅速統(tǒng)一起來(lái)，從而減少判斷誤差，提升反應(yīng)速度。特別是邊聽(tīng)邊讀，還可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，朗讀的材料可以是課文或課文難度相當(dāng)?shù)奈恼拢寣W(xué)生聽(tīng)著錄音讀。聽(tīng)寫結(jié)合。聽(tīng)寫結(jié)合的最佳形式是聽(tīng)寫練習(xí)，它要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將所聽(tīng)到的內(nèi)容同步記錄下來(lái)，這需要高度集中一個(gè)人的注意力與充分調(diào)動(dòng)一個(gè)人所有語(yǔ)言知識(shí)。在聽(tīng)寫過(guò)程中，學(xué)生只有直接理解、直接記憶，才能把所聽(tīng)到的內(nèi)容完整地記錄下來(lái)，這對(duì)鍛煉聽(tīng)的理解能力與速度大有裨益。聽(tīng)寫起步時(shí)可以聽(tīng)一些基本詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單句型，進(jìn)而聽(tīng)寫課文及其難度相當(dāng)?shù)牟牧?。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)充分利用教材中的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖翘岣哒Z(yǔ)言發(fā)展的主要依據(jù)，要善于挖掘教材中有利于語(yǔ)言發(fā)展的因素，結(jié)合課堂教學(xué)，進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練，除對(duì)教材的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時(shí)盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，為將來(lái)用英語(yǔ)正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)論總之，提高學(xué)生聽(tīng)力技能的根本途徑在于多聽(tīng)并會(huì)聽(tīng)。多聽(tīng)，需要教師幫助提供好的聽(tīng)力材料及保證足夠量的訓(xùn)練；會(huì)聽(tīng)，需要教師提供教會(huì)學(xué)生有效的方法。在日常的課堂教學(xué)中，我們教師只要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好聽(tīng)力習(xí)慣及聽(tīng)力技巧，堅(jiān)持將語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法教學(xué)、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境及堅(jiān)持聽(tīng)力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就能夠有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]史岑.《中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解困難的原因及對(duì)策初探》，《現(xiàn)代中小學(xué)教育》,2000年第1期.[2]黃源深.《英語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力策略》，《外語(yǔ)電化教學(xué)》,1998年第3期 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[5]倪國(guó)梅.《初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)點(diǎn)滴談》，《課程教材教學(xué)研究》，2004年第34期第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)策略探討近年來(lái)，隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，我國(guó)英語(yǔ)教育的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)完成了由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，新的教育標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力做出了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)要求。聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，需要日積月累。而在我國(guó)的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力始終是非常薄弱的環(huán)節(jié)。旨在從初中英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)難點(diǎn)和問(wèn)題出發(fā)，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)提出新的教學(xué)策略，促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)難點(diǎn)策略英語(yǔ)能力的提高，要依賴于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的提升和全面的發(fā)展。隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施和推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，聽(tīng)力在英語(yǔ)語(yǔ)言水平能力方面扮演著非常重要的作用。聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難點(diǎn)，也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要廣大教師和學(xué)生付出艱苦的訓(xùn)練和精力。在教學(xué)中，教師要不斷摸索聽(tīng)力教學(xué)規(guī)律，展開(kāi)適應(yīng)新課改的聽(tīng)力教學(xué)。一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力“教”與“學(xué)”中的難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)備落后中學(xué)英語(yǔ)教室的聽(tīng)力設(shè)備落后，無(wú)法提供適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的聽(tīng)力工具，教學(xué)條件有限。即使目前多媒體的廣泛使用，大大促進(jìn)了英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的發(fā)展，但是大部分教師和學(xué)生尚不能給予聽(tīng)力足夠的重視，許多聽(tīng)力的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法處于落后水平。許多學(xué)生的單詞量詞很少，生詞太多，造成學(xué)生對(duì)單詞都是似曾相識(shí)，不能理解重要細(xì)節(jié)，有的學(xué)生既聽(tīng)不懂又講不出，詞匯量嚴(yán)重不足，能積極使用的詞匯則更少。學(xué)生在聽(tīng)錄音的過(guò)程中，面對(duì)一些長(zhǎng)句子，甚至是一些段落的題目時(shí)，不能進(jìn)行有效記憶。很多時(shí)候，只是專注于一個(gè)單詞，而不是針對(duì)全句去練習(xí)，造成聽(tīng)力聽(tīng)不到重點(diǎn)內(nèi)容，耽誤了聽(tīng)力時(shí)間，造成聽(tīng)力技巧落后的現(xiàn)象。二、加強(qiáng)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的有效策略聽(tīng)力訓(xùn)練在教學(xué)步驟上一般分為三部分，即聽(tīng)前、聽(tīng)時(shí)、聽(tīng)后三個(gè)部分，首先從這三個(gè)步驟的處理角度出發(fā)，提出各個(gè)步驟的聽(tīng)力準(zhǔn)備方法和指導(dǎo)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)力各過(guò)程中的技巧運(yùn)用。這一階段主要是以熟悉聽(tīng)力題型、熟悉聽(tīng)力句型以及聽(tīng)力題目的答案等準(zhǔn)備階段。比如，可以從確立聽(tīng)力期望、話題、動(dòng)機(jī)以及語(yǔ)言教學(xué)訓(xùn)練開(kāi)始。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，先從基礎(chǔ)的語(yǔ)音入手，再到短語(yǔ)、句子、對(duì)話和語(yǔ)篇。從最開(kāi)始的簡(jiǎn)單詞句著手，教師要盡量降低學(xué)生答題的難度和要求，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生既能夠聽(tīng)懂簡(jiǎn)單句子，又能夠做到對(duì)自己的聽(tīng)力進(jìn)步充滿信心。同時(shí)，教師也要告誡學(xué)生的基本聽(tīng)力技巧提升方法：①養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，熟悉題型、題目、題中出現(xiàn)的單詞；②要加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，多聽(tīng)、培養(yǎng)語(yǔ)感；③多閱讀，擴(kuò)大單詞量和科普知識(shí)。這個(gè)階段才是聽(tīng)力的關(guān)鍵時(shí)期，也是教師最難控制的階段，平時(shí)所有的練習(xí)和聽(tīng)力技巧的展現(xiàn)，都是這個(gè)階段的考驗(yàn)。這個(gè)過(guò)程應(yīng)該以信息理解和技能訓(xùn)練為主，教師可以給學(xué)生提供形式各樣的任務(wù)，這種習(xí)題的任務(wù)可以依賴于聽(tīng)力題目的本身，也可以采用常規(guī)知識(shí)的考察。這樣，一方面，可以有助于提升學(xué)生的注意力；另一方面，也會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的成就感。這些任務(wù)還應(yīng)該遵循層層遞進(jìn)的原則，符合認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展規(guī)律。教師還應(yīng)從聽(tīng)力過(guò)程入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力策略。聽(tīng)力過(guò)程的練習(xí)，單單依靠教師的教授策略顯然是不夠的，最重要的是讓學(xué)生們自己多練習(xí)，多熟悉聽(tīng)力的考試規(guī)律，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，不斷改正自己的錯(cuò)誤，這樣才能在聽(tīng)力過(guò)程中取得良好的成績(jī)和效果。這個(gè)階段是聽(tīng)時(shí)的延伸，主要是鞏固聽(tīng)力信息和技能評(píng)估聽(tīng)力效果。對(duì)于這個(gè)階段的成績(jī)，教師要核對(duì)答案、評(píng)估學(xué)生對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容的理解程度，同時(shí)還要對(duì)照學(xué)生的前后期的聽(tīng)力答案，檢查學(xué)生聽(tīng)力是否有所提高，哪里還需要重復(fù)訓(xùn)練和特別指導(dǎo)，等等，這些統(tǒng)計(jì)和思考便于及時(shí)調(diào)整聽(tīng)力訓(xùn)練策略，糾正學(xué)生不恰當(dāng)?shù)穆?tīng)力習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生自身而言，自己也應(yīng)該建立一個(gè)評(píng)價(jià)體系，把每一次自己在聽(tīng)力訓(xùn)練中的得與失進(jìn)行檢查，及時(shí)改正不良的聽(tīng)力習(xí)慣。三、運(yùn)用不同方法創(chuàng)新教學(xué)在具體的解題任務(wù)上采取的教學(xué)策略，分任務(wù)型教學(xué)、自我監(jiān)控、記憶策略和選擇要點(diǎn)策略。任務(wù)型聽(tīng)力教學(xué)是交際教學(xué)法的延伸，主要強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)聽(tīng)力命題的直接任務(wù)來(lái)進(jìn)行匹配。通過(guò)聽(tīng)完整的文章和文字介紹，來(lái)提高聽(tīng)力理解能力。任務(wù)前階段主要是根據(jù)聽(tīng)力材料布置聽(tīng)力任務(wù)；任務(wù)中階段由學(xué)生模仿聽(tīng)力任務(wù)，進(jìn)行真人演示，任務(wù)后階段是結(jié)合學(xué)生聽(tīng)力任務(wù)的完成所反映的問(wèn)題進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法及聽(tīng)力策略的專項(xiàng)訓(xùn)練。在聽(tīng)語(yǔ)篇內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生不由自主地失去對(duì)語(yǔ)篇文章的注意力，這種原因可以是由于聽(tīng)力詞匯不熟悉，或者是注意力瞬間終止等