初中英語聽力訓(xùn)練分析總報(bào)告(編輯修改稿)
2025-04-30 23:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。具體問題有：﹙1﹚語音障礙。有些學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)就沒有掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，特別是對(duì)同音異義詞難以辨別。﹙2﹚，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關(guān)語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。﹙3﹚詞匯障礙，學(xué)生英語詞匯量大小，掌握的準(zhǔn)確程度，直接影響聽力理解。 文化背景知識(shí)問題語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學(xué)生具備一定的英美歷史和語言文學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還需了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式，如果這方面知識(shí)貧乏，就會(huì)影響聽力。母語干擾的問題許多學(xué)生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進(jìn)行思維，因而影響了反應(yīng)速度和記憶效果。 聽力習(xí)慣問題聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會(huì)跟不上語速。 心理因素的問題聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。﹙二﹚針對(duì)問題開展教研活動(dòng)我校全體英語教師意識(shí)到聽力問題的重要性和聽力教學(xué)過程中存在的問題，我們以英語小課題研究為契機(jī)，同心協(xié)力尋找解決措施，形成了“建設(shè)一個(gè)策略，開展一組活動(dòng)，形成一種模式，推廣一種成果”為主要內(nèi)容的英語課題研究系統(tǒng)模式。除了查閱大量關(guān)于英語聽力訓(xùn)練的書籍、報(bào)刊及網(wǎng)上資料外，我們還在日常的聽力教學(xué)中確立新的教學(xué)目標(biāo)，并且在聽力訓(xùn)練的實(shí)踐中改變了做法，提出了新要求：教師以身作則，在課堂上堅(jiān)持用口語上課，創(chuàng)造更多與學(xué)生用英語交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)英語口語表達(dá)的興趣。加強(qiáng)英語語音教學(xué)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音，使語音規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流暢。加強(qiáng)英語閱讀教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀空間，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。每周專門拿出一節(jié)課的時(shí)間用于英語聽力訓(xùn)練。給學(xué)生進(jìn)行聽力策略和技巧的專門指導(dǎo)。展開聽課評(píng)課活動(dòng)，每周聽一位英語教師的聽力訓(xùn)練課，并進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，總結(jié)每節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)，做好記錄，寫出心得，在全校內(nèi)進(jìn)行推廣。（三）針對(duì)問題收集資料教師做了大量的收集工作，讓學(xué)生了解和熟悉一些英美國家人民的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情及生活方式等。另外，學(xué)生手
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