初中英語口語教學有效途徑的分析(編輯修改稿)
2025-04-30 23:49 本頁面
【文章內容簡介】 意按學生的英語成績進行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進行對話練習、課本劇表演、問題討論等等，這樣可以使每個學生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當堂表演或對話，并且讓學生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝，學生在新課之前會自覺預習，這樣以來學生的預習習慣得以養(yǎng)成，可以一舉多得。（三）鼓勵學生抬頭說英語，大膽展現自己。說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。英語作為一種語言，其本質是交際。每一位英語教師應明確英語教學的最終目的是為了培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。在平時教學中要積極創(chuàng)造情景,有計劃地設計大量的,高密度的口語訓練,讓學生在語言實踐中提高運用英語的能力。提高學生英語口語水平的最大障礙在于：中國學生性格內向,靦腆,愛面子,講英語時信心不足,怕出錯,怕被人笑話。因此作為英語教師應特別要注意為學生營造一個和諧寬松的交際環(huán)境,消除他們的緊張心理。這樣學生才敢開口講英語。對一些基礎較差或膽小的學生，老師應付出更多的關愛和鼓勵，要多鼓勵，少批評。在課堂上對于學生出現的問題要慎重處理，在交際中不要過于糾纏一些細小的語法錯誤，以免打擊學生的積極性和自信心。要多贊揚學生取得的進步，幫助學生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感，從而產生進一步說好英語的動力。（四）營造活躍的課堂氛圍。我們要想方設法營造寬松的語言環(huán)境和氛圍，讓學生大膽、主動的發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學生口語能力的有效途徑。在不同的口語訓練形式中要體現學生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識，實現知識從不會—學會—會用的轉化，讓學生積極參與，在練習中
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