【文章內(nèi)容簡介】 沒有提高口語交際能力的愿望與意識，更沒有開展口語交際活動的需求與熱情。長此以往，一大批在別人面前說話就臉紅、結(jié)結(jié)巴巴、詞不達意的“靦腆孩子”就這樣造就了！那么怎樣才能夠切實有效地提高學(xué)生的口語交際能力呢？三、尋策略，力求實效在語文教學(xué)中，我們更多的欣賞與喜歡那些口齒伶俐、主動回答問題、積極參與交流的學(xué)生。遺憾的是，這樣的學(xué)生不多，而且隨著孩子年齡增大年級提高，這樣的孩子會更少！因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力，勢在必行。當(dāng)然，這并非一朝一夕能做好的事，只有把口語交際訓(xùn)練真正落實到實處，不斷改進教學(xué)策略，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生愛說；教給口語交際的途徑方法，讓學(xué)生會說；努力實現(xiàn)口語交際的雙向互動，給學(xué)生口語交際的創(chuàng)造機會，讓學(xué)生多說，這樣才能切實提高學(xué)生口語交際的能力。（一）消除自卑心理，培養(yǎng)參與意識影響學(xué)生主動參與口語交際的原因是多方面的，但最主要的是心理障礙，很多學(xué)生在公眾場合說話都有較大的壓力感，怕出錯難堪，怕自己的語速跟不上思維而遭到同學(xué)的取笑。這種消極因素往往使他們“羞于開口”，或者產(chǎn)生自我封閉的心理，于是干脆不做聲，更不敢主動參與。因此，教師要在課堂上幫助學(xué)生們克服這些心理障礙，提高他們的口語交際能力。在學(xué)生發(fā)言后，我們能夠做的是及時鼓勵、中肯地表揚、毫不吝嗇的肯定學(xué)生，激發(fā)其自信心，培養(yǎng)學(xué)生積極回答教師提問的良好習(xí)慣。（二）創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)口語交際興趣興趣是最好的老師。有了興趣,便有了自覺性，做事就會全力以赴。進行口語交際訓(xùn)練也是如此，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起他們參與的熱情，這事就成功了一半！而激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的重要途徑當(dāng)首選創(chuàng)設(shè)情景。利用情感熏陶創(chuàng)設(shè)情境。情隨景生，在一定的情境中，人的情感得以產(chǎn)生并隨著情境變化而變化。心靈受到觸動,就能產(chǎn)生信念,形成內(nèi)驅(qū)力,從而樂于開展口語交際。如教學(xué)《春》一課時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀來感受春天的美景:亮閃閃的野花兒、翠綠綠的小草兒、晶瑩瑩的雨絲兒、軟綿綿的清風(fēng)、顫悠悠的笛聲，還有漫天飛舞的風(fēng)箏、撐著油紙傘的行人……雖然這與很多同學(xué)的生活體驗有點差距,但是我讓他們回憶自己映像中的春天,再示范的說了一段我心中的春天后，學(xué)生的情感被激活,興趣被提起,話匣子就打開了,我順勢再讓學(xué)生說說“我心中的春天”，那已是水到渠成的事！利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,聲形色俱備，直觀形象,極易吸引學(xué)生的注意力。我在教學(xué)《三峽》一文時,將三峽的美景制成課件在屏幕上呈現(xiàn),把文中那些抽象的字句化為生動美麗的畫面，什么“重巖疊嶂，隱天蔽日”“素湍綠潭，回清倒影”“高猿長嘯，屬引凄異”均是一目了然,學(xué)生有如身臨其境,自然能準(zhǔn)確說出課文中每一句話所寫的景物是什么。接下來我再讓學(xué)生用自己的語言描繪一下剛才所見之景。經(jīng)常如此，他們的口語能力就在無形中得到了鍛煉。利用課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。對于情節(jié)生動、內(nèi)容有趣的課文，學(xué)生通常很感興趣,如果抓住學(xué)生這一心理特點,利用課文,創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生會在參與活動中體驗到其樂無窮。教授這類課文,可以組織學(xué)生分角色朗讀和表演。比如,我在教學(xué)《核舟記》和《范進中舉》時,就是這樣做的：學(xué)生自由組合成幾個小組,小組長為主持人和策劃者,帶領(lǐng)小組成員分角色朗讀課文,并分析故事中的每個角色,共同商討用合適的動作和表情來表演,最后分配角色,進行表演,互相評議、取長補短。學(xué)生把核舟上蘇、黃、佛印的神情表演得栩栩如生,把范進的瘋態(tài)演繹得入木三分。這樣在討論過程中學(xué)生充分表達了自己的所感所想,融說話訓(xùn)練于無形。（三）加強口頭作文訓(xùn)練根據(jù)學(xué)生的實際情況，教師可以在作文課中適當(dāng)增加“口頭作文”的次數(shù)，因為它是培養(yǎng)學(xué)生有條理的、完整的說清一件事或表達自己一個觀點的好辦法，是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力的較高層次的訓(xùn)練，教師一定抓好這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，堅持由易到難，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。（四）開展形式多樣的語言實踐活動常言說“得法于課內(nèi)，得益于課外”，口語交際能力的培養(yǎng)，除了課堂教學(xué)這塊主陣地之外，大量的課外實踐活動也不可或缺。口語交際訓(xùn)練在課堂外有著更廣闊的天地。豐富多彩的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師一定要充分利用這些寶貴的資源，挖掘?qū)W生的潛能，提高他們的口語交際能力。講故事大賽。間周星期天的晚自習(xí)在班上開展一次講故事大賽，首先在組內(nèi)講，人人講、大家評，每小組推選一位講得好的在班上講，再由同學(xué)們推選五位同學(xué)擔(dān)任評委，評委針對學(xué)生的語言、口齒和情感表達等方面進行評議，肯定優(yōu)點，指出問題，使說話訓(xùn)練在輕松愉悅中進行，從而提高學(xué)生口頭表達能力。5分鐘語言訓(xùn)練。每天午休時間，我們班都會開展5分鐘說話活動，為學(xué)生構(gòu)筑口語交際的舞臺,他們或是講述國際時事、或是進行熱點追蹤、或是小小故事會、或是名言集萃、或是經(jīng)典歌曲等,都可以是說話的主題。經(jīng)過訓(xùn)練,學(xué)生不僅膽量變大了,參與意識增強了,表達能力提高了,而且極大地豐富了學(xué)生的信息量,拓寬了學(xué)生視野。背優(yōu)秀詩文大賽。每個月的最后一周進行一次優(yōu)秀課文背誦大賽。主要是讓學(xué)生在課外收集和背誦好的文章，如《初中生必背古詩詞》、《讀者》、《語文報》、《經(jīng)典文著》等報刊雜志上的優(yōu)秀詩文。這個活動，一方面讓學(xué)生日積月累的積淀了語言，另一方面又給學(xué)生提供了一個展示才能的機會，極大地促進了學(xué)生的參與熱情。此外，在日常生活中也別忘鍛煉學(xué)生的口語交際能力。比如，利用班會課觀看學(xué)生感興趣的影像資料,像《藝術(shù)人生》、《非你莫屬》、《百家講壇》等,然后讓學(xué)生復(fù)述故事大意,描述精彩片段；選取學(xué)生比較感興趣的一些話題進行辯論比賽、演講比賽；在一些傳統(tǒng)節(jié)日即將到來時，展開話題，給學(xué)生提供口語交際的機會；讓學(xué)生模擬主持人主持節(jié)目、采訪先進人物等。做得好，不僅能促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，而且能促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活、交際等帶來積極而深遠的影響。作為語文教師，做好此項工作責(zé)無旁貸！參考文獻［1］ 《論口語交際能力的層次與培養(yǎng)》、劉忠明［2］石曉玲．淺析初中語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)［3］ 《中學(xué)生語文口語交際教學(xué)心得》 胡 勇［4］ 《語文教學(xué)要重視學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)》邱林梅［5］ 《學(xué)習(xí)讀本》第四篇：初中語文口語交際教學(xué)調(diào)查報告 初中語文口語交際教學(xué)調(diào)查報告新課程標(biāo)準(zhǔn)中，口語交際教學(xué)被列入語文教學(xué)的五大領(lǐng)域。課改十年，口語交際教學(xué)現(xiàn)狀如何？有識之士均深以為憂。張青民老師的調(diào)查報告用扎實的數(shù)據(jù)揭示的雖是一個地區(qū)的實情，其實透射了全國范圍的普遍狀況。由此看來，課程改革的全面落實和繼續(xù)推進，尚任重道遠。一、問題的提出至今，語文新課程改革已進行了十年，此次課程改革將聽說教學(xué)更名為口語交際教學(xué)并首次明確將其列為語文教學(xué)的五大領(lǐng)域之一。十年來，對口語交際教學(xué)進行理論探討的文章不乏其多，取得了一定的成果。那么，口語交際在實際教學(xué)中的情況究竟怎樣呢？這是每位語文人都非常關(guān)心的問題，也是直接影響語文課改深入發(fā)展、學(xué)生前途的大問題。二、調(diào)查對象與方法本次調(diào)查對象涉及校長、教師、學(xué)生三個層次，調(diào)查采取分層整群抽樣的方法，在河南省東、西、南、北、中各取兩個地區(qū)，每個地區(qū)選擇不同級別的學(xué)校二至四所，每所學(xué)校隨機抽取兩個班，每班又隨機抽取30名學(xué)生為調(diào)查對象，調(diào)查學(xué)校共25所。調(diào)查工具包括：教師問卷、學(xué)生問卷、校長問卷各一份，教師、學(xué)生訪談提綱各一份。調(diào)查內(nèi)容主要涉及如下三個方面：口語交際教學(xué)實施的保障系統(tǒng)、口語交際教學(xué)的實施情況以及教學(xué)評價。調(diào)查共發(fā)放校長問卷20份、教師問卷150份、學(xué)生問卷1200份。問卷全部回收，其中有效問卷：校長問卷20份，有效率100%；教師問卷119份，%；學(xué)生問卷1087份，%。調(diào)查結(jié)束后，在個別樣本學(xué)校隨機抽取訪談對象，共對20名教師、30名學(xué)生進行了個別訪談，訪談內(nèi)容按“訪談提綱”進行，根據(jù)地區(qū)實際情況進行了部分調(diào)整。三、調(diào)查結(jié)果分析（一）口語交際教學(xué)實施的保障系統(tǒng)筆者從口語交際教學(xué)實施的必備環(huán)境、教師培訓(xùn)情況、課程資源的開發(fā)利用情況這三個方面對口語交際教學(xué)實施的保障系統(tǒng)進行了調(diào)查。對口語交際教學(xué)的態(tài)度是口語交際得以順利實施的一個非常重要的隱性條件。調(diào)查結(jié)果顯示：對新課程將口語交際教學(xué)列入語文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，%的校長很認(rèn)同，%的校長基本認(rèn)同，%的校長不太認(rèn)同，沒有校長對這一做法不認(rèn)同。對口語交際教學(xué)的重要性，%的語文教師認(rèn)為非常重要，%認(rèn)為重要，%認(rèn)為不太重要，%認(rèn)為不重要。可見大多數(shù)校長與語文教師對口語交際教學(xué)的重要性都給予了充分的肯定。要順利地實施新課程改革，高質(zhì)量地完成口語交際教學(xué)任務(wù)，教師首先要能夠準(zhǔn)確理解口語交際教學(xué)的內(nèi)涵，把握口語交際教學(xué)的實質(zhì)與特點。從表1可以看出，%的教師能夠正確認(rèn)識口語