【文章內(nèi)容簡介】 另一方面我們的課堂模式是先學后教，學生通過自學已經(jīng)掌握了大部分內(nèi)容，特別是簡單的知識學生一看就懂了，這樣的內(nèi)容只需要鞏固、檢測一下就可以了，不需要我們再花時間去講解、展示課件了。因此，網(wǎng)上再好的課件我們也必須進行修改才能為我們所用，而且數(shù)學課的課件一般不需要很多的幻燈片，只要能為我們突破難點就可以了。因為我們還有教學案，我們還必須騰出時間讓學生鞏固、練習。所以，幻燈片的制作要精簡、實用，特別要與教學案結(jié)合起來。我們也不要一味地追求深度、廣度，這樣一部分學生跟不上來，勢必會轉(zhuǎn)移他們的注意力，好比營養(yǎng)成分最高、最好的食品，學生卻不能消化又有何用呢？三、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。（一）激發(fā)學生的參與欲望教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境，引導學生動手參與，鼓勵學生通過小組合作積極探討，激發(fā)學生的參與欲望，創(chuàng)造合作進取的學習氛圍。教師采用啟發(fā)式教學，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識強行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模式和觀念。（二）營造輕松愉快的課堂氛圍有人認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，所以教師的語言表達就得非常的精煉，不能說一個與教學無關的字，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動的學生能堅持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚頓挫、肢體語言的形象生動、甚至搞笑，都能及時喚起學生注意力集中，一個好的課堂，就好像一個廚師做一道色香味俱全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營養(yǎng)，但難以下咽。所以課堂里只要有一兩句風趣的話或者一兩個幽默的動作，就足以引起學生們的興奮，然后再將他們的興奮點遷移到學習上來。（三)增強學生的自信心反饋練習、單元檢測應注重基礎，題目設計注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練感受到自己的收獲；領悟到自己的進步，樹立起學習的信心。試想，如果一個學生的作業(yè)連續(xù)幾次被評為“A+”,或者幾次考試成績?yōu)椤皟?yōu)秀”，學生能不高興嗎？在成績面前，學生的信心倍增，學習起來干勁就更大，這不就是興趣的表現(xiàn)嗎？另外教師還要在教育、教學過程中不失時機地對學生進行積極和適度的鼓勵性評價，從實際出發(fā)培養(yǎng)學生自信心。四、培養(yǎng)學生勤于思考的習慣數(shù)學思維方法是指能通過“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”的科學學習方法。例如在學習習近平行四邊形這一章時有這樣兩道題目：1）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是邊AB、BC、CD、DA的中點，當四邊形ABCD滿足什么條件時EFGH是菱形？2）四邊形ABCD中，E、F、G、H分別是AD、BC、AC、BD的中點，當四邊形ABCD滿足什么條件時EGFH是菱形？很多同學容易混淆。如果同學們把這兩題認真比較，再發(fā)現(xiàn)問題，分析錯誤的根源，我想，他們也許永遠不會再錯了。又例如在習題講解時，有的學生因為會做而不愿聽，如果他們此時能進行歸納總結(jié)：這道題與哪些題是同一種類型的題？它們有哪些相同的解法？它們又與那些題有區(qū)別？多思考，善于再發(fā)現(xiàn)問題，那么當別人聽懂這一道題的時候，他收獲的也許是這一類題。所以教師在傳授知識的同時，應注重學習方法的指導，鼓勵學生敢于提出疑問，再發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成勤于思考的習慣。第四篇：淺談小學語文高效課堂教學的有效途徑淺談小學語文高效課堂教學的有效途徑摘要：打造小學語文高效課堂，要求教師用盡可能少的時間獲得最好的教學效果。教師在教學過程中要以學生為主體，發(fā)揮自身主導作用，采用合理有效的教學手段減輕學生的學習難度和壓力，從而提高課堂教學效率及學生的學習效果，最終達到提高語文整體教育教學質(zhì)量的目的。結(jié)合實際課堂教學，對小學語文高效課堂教學的有效途徑進行簡要探討。關鍵詞：高效課堂；有效途徑；自學能力一、打造小學語文高效課堂的重要意義語文作為小學教育階段的主要學科，是基礎教育的教學重點，幫助小學生學好小學語文可以提高他們的表達能力、交際能力和溝通能力，小學語文教學對學生語文綜合素養(yǎng)以及今后的學習有著重要的影響，因而教師需要格外重視小學語文的教學質(zhì)量。二、小學語文高效課堂教學的有效途徑，讓每一個教學問題都發(fā)揮作用課堂中教師簡潔明了的教學語言，更利于維持學生的學習興趣，對提高課堂效率起著尤為關鍵的作用。在實際語文教學中，不免有教師在講解課文時過分重復同樣意思的教學語言，提出的問題也過于瑣碎，這種教學風格不僅浪費了大量的課堂時間，還增加了學生的厭學感和消極情緒。由此，教師如若不注意教學語言的設計，則很難調(diào)動學生的主觀能動性，因而教師在開展課堂教學之前，需要對教學環(huán)節(jié)中的課堂提問和語言講解進行精心設計。同樣的問題，如果提問的方法和語言的表達不夠準確，不僅會影響學生的解答質(zhì)量，還會降低他們的反應速度，從而導致整堂課的有效教學時間受到影響。例如，人教版小學語文三年級上冊的《孔子拜師》一課，我在教學時打算從文中所蘊含的道理入手進行講解，于是在讓學生熟讀課文之后提出了這樣的問題：“讀了這篇課文你們有什么感想呢？”由于這個問題學生可以聯(lián)想和回答的范圍較廣，他們也就給出了許多不一樣的答案。在公開教學時，我改變了這一問題的問法，直接問學生這篇文章想告訴我們什么道理，許多學生都能夠快速地在文中找到這一問題的答案，從而為課堂教學節(jié)省了大量時間。由此可見，對問題的精心設計及準確表達，不僅可以增強學生解決問題的能力，還大大提高了課堂教學效率。，激發(fā)學生學習興趣情境教學是教學活動中的有效手段之一，所謂情境教學，即在課堂教學中教師為達到教學目標而創(chuàng)設帶有一定情感基調(diào)且直觀形象的具體場景，以此激發(fā)學生的學習興趣。以教學需要及學生的學習需求為出發(fā)點，教師創(chuàng)設的情境可以是多種多樣的，多樣化的課堂教學情境能夠有效地調(diào)動