【文章內(nèi)容簡介】 交際就完全是一句空話。其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問題時，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會組織語言材料，不知從何說起，只是想什么說什么，語言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。第三，學生缺乏良好的心理素質(zhì)，回答問題時會感到膽怯、緊張，無法鎮(zhèn)定，使思維受阻。第四，學困生不敢與同學交際，常常沉默寡言。了解了小學生口語表達中癥結(jié)之所在，在教學過程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓練的原則，以發(fā)展學生的語言能力和思維能力為重點，增強學生的自信心，激發(fā)學生的說話欲望，進行有效的口語交際能力的訓練。二、課題界定本課題屬基礎(chǔ)教育類的小學語文科，在口語交際課的訓練中打破封閉和僵化的教學模式，給學生多一些學習的自主權(quán)和自由度，讓他們在平等、互動又互助的交際情境中，積極實踐、探索、領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的說話習慣，形成初步的口語交際能力，三、研究實施的理論依據(jù)遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律。人的聽說能力是無法分割、協(xié)同發(fā)展的，而這種發(fā)展又必須在口語交際的實踐過程中實現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。以新課程 “為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念為導向。新課程賦予學生全面發(fā)展新的內(nèi)涵。學生的全面發(fā)展意味著學生身心的健康成長，是學生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對人的全面發(fā)展的要求，也符合了時代對人才提出的要求：四、研究預(yù)定目標1．通過課題研究，促進教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，努力使口語交際訓練落到實處，使學生具有日常交際的基本能力和良好的口語交際習慣，全面提高學生素質(zhì)。2．探索規(guī)范訓練口語交際的途徑、策略。3．通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍口語交際教學的研究并形成特色五、研究內(nèi)容(一)、研究的內(nèi)容研究學生特別是學困生不敢與同學交際的原因：口語交際是新世紀學生必備的能力，但學生特別是學困生?？钟诤屯瑢W交際，常常沉默寡語，這一現(xiàn)象和當今社會需求很難符合，不得不引起我們教師深思。讓學生敢于口頭交際的策略的研究：找到學生不敢與同學交際的原因后我們就要進一步研究如何讓學生敢于和同學進行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來的舒暢心情和愉快情緒。學習新課標對口頭交際能力提出的要求，并研究得出達到要求的策略。在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的口語交際能力的策略的研究：語文課堂是生生和師生之間進行口頭交際的最直接的場所，是我們培養(yǎng)學生口頭交際能力的最佳場所。這具體的情境，是學生各展口頭風采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語言，同化優(yōu)化課堂語言。比如“我認為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。培養(yǎng)學生樂觀、積極心態(tài)的研究：當學生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心態(tài)，樂觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會，如魚得水在各種場所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學生樂觀，積極心態(tài)的研究。(二)、研究的方法文獻法：通過上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻，學習相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導實踐。調(diào)查法：采用個別談話，對學生進行一次口語交際測試從中了解里面存在的問題。實驗法：在課堂中對學生進行實驗，在口語交際中學生有無做到敢想、敢說、敢問、敢評、敢發(fā)表自己的建議。個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗。經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐，總結(jié)經(jīng)驗形成理論然后去指導實踐。原則1．主體性原則?？谡Z交際訓練的目的是讓每位學生學會口語表達技巧。訓練中，應(yīng)貫徹“以教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的思想，面向全體學生，充分發(fā)揮師生的積極性。2．有序性原則。按照口語交際訓練序列和學生口語交際能力形成的特點，遵循規(guī)律，科學訓練。3．規(guī)范性原則?？谡Z交際規(guī)范訓練，克服訓練中的主觀隨意傾向和混亂狀況。4．實踐性原則。口語交際訓練應(yīng)面向生活，走進時代，注重實踐，學以致用，使學生練有所得，練有所進。5．激勵性原則。“興趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵”，小學生初練口語表達，學生往往語無倫次，教師都應(yīng)多鼓勵。因為成功的滿足可以激發(fā)上進心和自尊心。六、研究實施前期準備階段查閱文獻資料，學習相關(guān)理論，統(tǒng)一思想認識，確立研究內(nèi)容。設(shè)計課題方案，制訂課題計劃，落實人員分工。研究實施階段通過研討課、討論座談、集中學習、分析交流等形式，全面實施本課題。及時發(fā)現(xiàn)實施中的問題，調(diào)整研究行為。積累經(jīng)驗，收集資料?？偨Y(jié)回顧階段整理與課題有關(guān)的材料，撰寫研究報告，總結(jié)課題的成果。邀請專家進行鑒定。第四篇：農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題實施方案《農(nóng)村小學生口語交際能力培養(yǎng)研究》課題實施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學汪仁忠一、課題研究的目的及意義。（一）、課題提出的背景。如今人類已進入21世紀，隨著現(xiàn)代社會交往范圍日益擴大，交往活動日益頻繁，口語交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。小學語文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說話”修改為“口語交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認識上的升華?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》沿著“口語交際”的方向繼續(xù)推進，明確指出“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語情境中，培養(yǎng)學生傾聽