【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 交際就完全是一句空話。其次，思維遲鈍，思路不清，考慮問(wèn)題時(shí)，抓不住關(guān)鍵，缺乏條理性，或雖心中有數(shù)，但不會(huì)組織語(yǔ)言材料，不知從何說(shuō)起，只是想什么說(shuō)什么，語(yǔ)言不流暢，結(jié)結(jié)巴巴，出現(xiàn)較多口頭禪。第三，學(xué)生缺乏良好的心理素質(zhì)，回答問(wèn)題時(shí)會(huì)感到膽怯、緊張，無(wú)法鎮(zhèn)定，使思維受阻。第四，學(xué)困生不敢與同學(xué)交際，常常沉默寡言。了解了小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中癥結(jié)之所在，在教學(xué)過(guò)程中，我們就應(yīng)按照由易到難，由淺入深，由分解到訓(xùn)練的原則，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力為重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話欲望，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。二、課題界定本課題屬基礎(chǔ)教育類的小學(xué)語(yǔ)文科，在口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練中打破封閉和僵化的教學(xué)模式，給學(xué)生多一些學(xué)習(xí)的自主權(quán)和自由度，讓他們?cè)谄降?、互?dòng)又互助的交際情境中，積極實(shí)踐、探索、領(lǐng)悟，養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣，形成初步的口語(yǔ)交際能力，三、研究實(shí)施的理論依據(jù)遵循了人身心發(fā)展的規(guī)律。人的聽說(shuō)能力是無(wú)法分割、協(xié)同發(fā)展的，而這種發(fā)展又必須在口語(yǔ)交際的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，體現(xiàn)了辯證唯物主義思想。以新課程 “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核心理念為導(dǎo)向。新課程賦予學(xué)生全面發(fā)展新的內(nèi)涵。學(xué)生的全面發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。重視學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育對(duì)人的全面發(fā)展的要求，也符合了時(shí)代對(duì)人才提出的要求：四、研究預(yù)定目標(biāo)1．通過(guò)課題研究，促進(jìn)教師教育觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，努力使口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，使學(xué)生具有日常交際的基本能力和良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，全面提高學(xué)生素質(zhì)。2．探索規(guī)范訓(xùn)練口語(yǔ)交際的途徑、策略。3．通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍口語(yǔ)交際教學(xué)的研究并形成特色五、研究?jī)?nèi)容(一)、研究的內(nèi)容研究學(xué)生特別是學(xué)困生不敢與同學(xué)交際的原因：口語(yǔ)交際是新世紀(jì)學(xué)生必備的能力，但學(xué)生特別是學(xué)困生?？钟诤屯瑢W(xué)交際，常常沉默寡語(yǔ)，這一現(xiàn)象和當(dāng)今社會(huì)需求很難符合，不得不引起我們教師深思。讓學(xué)生敢于口頭交際的策略的研究：找到學(xué)生不敢與同學(xué)交際的原因后我們就要進(jìn)一步研究如何讓學(xué)生敢于和同學(xué)進(jìn)行口頭交際的策略，并讓他們感受到交際帶來(lái)的舒暢心情和愉快情緒。學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)口頭交際能力提出的要求，并研究得出達(dá)到要求的策略。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的策略的研究：語(yǔ)文課堂是生生和師生之間進(jìn)行口頭交際的最直接的場(chǎng)所，是我們培養(yǎng)學(xué)生口頭交際能力的最佳場(chǎng)所。這具體的情境，是學(xué)生各展口頭風(fēng)采的沃土，在這塊沃土上，師生不斷的鍛煉著自己的口頭語(yǔ)言，同化優(yōu)化課堂語(yǔ)言。比如“我認(rèn)為”，“我不同意某某的看法”。使口頭交際能力得到升華。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、積極心態(tài)的研究：當(dāng)學(xué)生的口頭交際能力提高了，他就具備了積極的心態(tài)，樂(lè)觀的心理、不再恐于與人溝通交流了，這樣就能更快地適應(yīng)多變的社會(huì)，如魚得水在各種場(chǎng)所施展口頭才能，提高了口頭交際能力，也就培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極心態(tài)的研究。(二)、研究的方法文獻(xiàn)法：通過(guò)上網(wǎng)，上圖書館等方式查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，為本課題提供理論基礎(chǔ)。并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實(shí)踐。調(diào)查法：采用個(gè)別談話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次口語(yǔ)交際測(cè)試從中了解里面存在的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)法：在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在口語(yǔ)交際中學(xué)生有無(wú)做到敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢評(píng)、敢發(fā)表自己的建議。個(gè)案研究法：找出研究對(duì)象中存在代表性人物進(jìn)行個(gè)案研究積累資料然后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論然后去指導(dǎo)實(shí)踐。原則1．主體性原則。口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的是讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)技巧。訓(xùn)練中，應(yīng)貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的思想，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮師生的積極性。2．有序性原則。按照口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列和學(xué)生口語(yǔ)交際能力形成的特點(diǎn)，遵循規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練。3．規(guī)范性原則。口語(yǔ)交際規(guī)范訓(xùn)練，克服訓(xùn)練中的主觀隨意傾向和混亂狀況。4．實(shí)踐性原則?？谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練應(yīng)面向生活，走進(jìn)時(shí)代，注重實(shí)踐，學(xué)以致用，使學(xué)生練有所得，練有所進(jìn)。5．激勵(lì)性原則?！芭d趣是最好的老師”，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“激勵(lì)”，小學(xué)生初練口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次，教師都應(yīng)多鼓勵(lì)。因?yàn)槌晒Φ臐M足可以激發(fā)上進(jìn)心和自尊心。六、研究實(shí)施前期準(zhǔn)備階段查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，確立研究?jī)?nèi)容。設(shè)計(jì)課題方案，制訂課題計(jì)劃，落實(shí)人員分工。研究實(shí)施階段通過(guò)研討課、討論座談、集中學(xué)習(xí)、分析交流等形式，全面實(shí)施本課題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)施中的問(wèn)題，調(diào)整研究行為。積累經(jīng)驗(yàn)，收集資料。總結(jié)回顧階段整理與課題有關(guān)的材料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)課題的成果。邀請(qǐng)專家進(jìn)行鑒定。第四篇：農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究課題實(shí)施方案《農(nóng)村小學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)研究》課題實(shí)施方案陜西省商南縣試馬鎮(zhèn)中心小學(xué)汪仁忠一、課題研究的目的及意義。（一）、課題提出的背景。如今人類已進(jìn)入21世紀(jì)，隨著現(xiàn)代社會(huì)交往范圍日益擴(kuò)大，交往活動(dòng)日益頻繁，口語(yǔ)交際能力成為人們整體結(jié)構(gòu)中的重要素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文修訂版《大綱》把原大綱中的“聽話、說(shuō)話”修改為“口語(yǔ)交際”，這不僅僅是提法上的改變，更是認(rèn)識(shí)上的升華。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沿著“口語(yǔ)交際”的方向繼續(xù)推進(jìn)，明確指出“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語(yǔ)情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽